小學音樂教學八法

李小慶

1.培養音樂節奏

1.1模仿節奏訓練

低年級學生善于模仿，模仿是他們最喜歡的活動之一。模仿成人的活動，模仿各種小動物，他們都樂此不疲，老師要給學生多多示范。示范必須準確、規范、到位，在音樂聲中完整地示范，使學生對音樂動作有完整印象。

1.2讀歌詞節奏訓練

有節奏地朗讀歌詞，能增強學生的節奏感。在教學某首歌曲時，讓學生隨鋼琴伴奏或伴奏帶朗讀歌詞，使學生熟悉這首歌曲的節奏、歌詞，為學唱歌曲做好鋪墊。

1.3創編節奏

在學生熟悉節奏的基礎上，采用打擊樂器或動作進行大膽節奏創編。在這一創編過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性參與創造節奏。每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽嘗試，教師要給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，而且要鼓勵那些膽小、能力較弱的學生，調動他們的積極性和創造性。

2.采用整合法教學

音樂教學與體育與健康、美術學科相關。只有巧妙地把體育與健康、美術知識運用到音樂教學中，才能更好地上音樂課。節奏教學中，我把體育與健康游戲運用到音樂課中。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但持久、穩定，且注意緊張程度較高。如《火車進站》該節奏游戲要求拍出正確的節奏。方法是做幾張大型節奏牌子，兩個一組拿著，作為火車站，另外五人至八人為一列，搭成火車，2/4拍音樂開始，“火車”自由跑到“火車站”前集體按音樂節奏拍出“火車站”牌子上的節奏，如果全體同學都拍對，“火車站”牌子上舉，“火車”進站，游戲繼續。如果拍錯或不齊，“火車站”牌子放下，表示不能進站，搭火車的第一人退到最后一個位置。這樣活躍了課堂氣氛，實現了體育與音樂學科的整合。

3.以情境激情

情感具有綜合的情境性，這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢范圍。人的情感總是在一定情境中產生的，不同情境會取得不同的情感效果。如教授《草原上》時，我嘗試情境教學法：

告訴學生今天要帶他們到大草原上旅游，以“游”的主線貫穿整堂課。先來到草原上，聽蒙古族的人們用歌聲《草原上》給我們介紹；然后到擠奶場看擠奶，了解擠奶的一知識；再來到草原牧場，聽《草原英雄小姐妹》的故事和音樂。在整個過程中，學生始終處在“旅游”的情境中，他們把自己當成小游客，通過去內蒙古大草原旅游，學會唱蒙古族的歌曲《草原上》，跳蒙古族的擠奶舞，而且知道剛擠下的牛奶是不能直接飲用的等知識。學生玩得很開心，學得也很輕松。

音樂教學要充分挖掘學生的亮點，抓住最佳教育時機，創造良好的教學環境，為學生創設豐富多彩的情境，使他們在生動形象的教學氛圍中受到情感熏陶。

4.有針對性地進行視唱練耳，難度要適宜

學生合唱能力培養與平時音準、節奏等音樂基礎的學習及訓練有緊密聯系。視唱練耳是培養學生音樂感知力的一種練習，它的練習對學生節奏、音準等音樂基礎的提高是非常有效的。合唱訓練中，我發現視唱訓練中練習曲的難易程度在很大程度上決定了學生練習時的情緒，經過學生練習兩到三遍能基本掌握時，學生學得比較開心，興趣也提高，因為他們體會到收獲的喜悅；當一首曲子唱上四五遍還未能掌握時，就開始浮躁、不耐煩，產生厭煩情緒；反過來，太簡單一唱就會的學生感到乏味。因此視唱練耳練習應該由易到難、循序漸進。先從簡單的音階練習節奏練習，到各種節拍的練習曲，包括音程和聲的練習，還可選擇一些聲部合唱練習，根據合唱隊的水平自選自編，長期系統地練習，練習曲的難易程度一定要適當。

5.積極培養學生想象、思維能力

音樂和文字不同，文字表達明確概念和具體思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品塑造的形象產生聯想、想象，引起共鳴。可見音樂教學在發展學生想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高學生的視覺、聽覺能力，學生在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動非常活躍，這些都有助于思維能力培養。

6.積極培養學生音樂欣賞能力

除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結合聽音練習，培養音樂欣賞能力。教師可從實際出發，采用生動形象的教學方法。如分別在風琴的中音區、高音區、低音區彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區彈奏出的效果，還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語與琴聲相結合的方法給學生“講”音樂故事。這種練習充滿音樂情趣，適合兒童，對學生欣賞能力培養有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎。

7.利用流行音樂，豐富教學形式

傳媒給學生的知訊太多，學生吸收又很快，所以對課本上的歌曲很少感興趣，很少是發自內心的喜歡。要靠老師敢于決策，為孩子們更好地學習音樂而當教學的真正導師。學生選擇作品的格式可以是flash作品，也可以是音頻或者音樂會dvd等，形式不拘。讓學生自愿選擇他們喜歡的任何歌星的作品，也可由音樂教師推薦自己很熟悉、理解較透徹且比較有欣賞價值的流行音樂。

音樂課上我常常逐步順著學生的疑問介紹課外音樂知識，這樣從一堂并非專門介紹欣賞流行歌曲的課，我們可以引申列舉一些在曲調、節奏等方面都各具特點的流行歌曲，講解課本上沒有而學生十分感興趣的理論內容。

8.開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學指音樂教學的多元性，不拘于固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生特別是低年級學生，天性活潑，好玩好動，好奇心強，想象力豐富，對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生營造平等、寬松、自由的課堂氛圍，開創自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。