鄒韡

摘 要： 現在的教學離不開信息技術，物理課程利用科學技術進行授課已經是教育改革的大勢所趨，也是符合當今時代的要求，可以有效提高學生對物理學習的興趣。本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法及例證法，對高中物理課程教學中引入現代化信息技術進行探究，并客觀地提出幾點思考，以期為高中階段的物理教學提供新思路。

關鍵詞： 信息技術 高中物理 課程整合

自從改革開放以來，隨著社會的迅速變化，我國的信息技術的發展越來越迅速。在教育改革不斷創新的背景下，把先進信息技術引入課程教學中，是對傳統課程教學的挑戰，也是實現突破的大膽嘗試。這樣的教學方式無疑是吸引學生的，信息技術和物理課程的整合不僅可以提高課堂教學效率，而且能夠探索出新型的課程教學方法。

1.結合科學技術做實驗，提高思維反應能力

物理是以實驗為主，因為物理這一課程本身就有實驗需要，不論什么結論都是通過實驗證明的。在實驗室里上課，通常都是受到一些課程或者其他硬性條件的限制，但是結合了多媒體就可以把課程優化，塑造更完整的教學體系。例如“力的作用可以讓物體發生輕微的改變”這一結論是無法用語言解釋清楚的，語言描述只顯得蒼白無力，只有結合多媒體做實驗，才能把復雜的實驗簡化、清晰化，通過視頻讓學生看到物體因為力的作用而產生的變化，一看就能夠理解這一理論，從而提高學生學習興趣。

2.根據信息技術和物理課程式整合，實現教學的多樣化

傳統的教學是枯燥的、煩悶的、令人昏昏欲睡的，缺少生命活力。傳統教學用的是黑板，什么資料都只能寫在黑板上，可是黑板的空間并不是特別大，能寫的也只有一部分而且寫得很費力，再加上粉筆灰有毒性，長時間接觸對身體會產生一定影響。運用多媒體進行課堂教學，不但能夠增加教學信息量，而且具有環保、節約等優勢。另外，能提高教師的工作效率，讓學生能在短短的45分鐘內學到更多知識。但是使用的時候要把握好一定的度，如果在上課的時候加入了特別大的信息量，學生就會無法接收，還會產生很大壓力，限制學生思維能力的發揮。例如在做超重和失重這一實驗時，剛開始會把物體放在彈簧秤上探究物體的“實際重量”和“失重”二者之間的聯系，可并不是每個學生都能明白實驗的內容，所以要利用到多媒體播放實驗內容，讓學生看到實驗時物體的狀態，獲得物理知識，從而進行討論。

3.打造虛擬平臺，鍛煉協作能力

就好比玩游戲一樣，各種各樣仿真的虛擬場景，靈活的武術動作，炫麗的魔法無疑就是吸引人的，讓人有興趣去探索的。然而現在把課程整合起來，使靜態的物理知識動態化，利用多媒體展現實驗理論，通過互聯網打造一個師生互相幫助的平臺，讓老師與學生通過互聯網打造仿真的模擬實驗室，把每個理論都自己動手實驗一遍，就像游戲里的“幫派”一樣，團結起來一起“戰斗”，鍛煉團結協作能力。雖然是仿真實驗，但它與實際實驗還是有差別的，做這種實驗主要是為了培養學生的動手和動腦能力，加深對實驗的印象，激發學生的學習興趣和對實驗的熱情，從而達到最佳效果。

4.利用信息技術，開創網絡物理知識庫

在互聯網上開創物理知識庫，要以整合內容為中心，其內容一定要經過嚴格篩選，每個素材和資料都要達到規范標準，新教材一定要注重理論知識和實踐，嚴格把關每一步進程。在教學中教師是處于引導者地位，需要老師有意識地引導每一位同學進行自主性學習和獨立性思維。此外，在教學中要多利用科學信息技術，有意識地引導學生對每一個實驗的物理成果現象進行猜測和推敲，要多運用物理網絡知識庫，讓學生下意識地到里面查找資料、進行研究、收集資料，從而分析實驗的結果，獲取新知識。

5.結合教學質量，適時反饋

多媒體教學有利于更好地把知識傳授給學生，比起傳統教學節省了很多時間，也更吸引人，但是如果做得不好，就會讓學生無法理解需要表達的意思，覺得迷茫，煩躁，打擊學生的自信心，這會大大限制學生的學習和思維能力，這就要求我們在準備的時候結合實際情況，盡量考慮到每一個學生的實際情況，在使用的同時把握好每一個學生操作的難易程度，要結合多媒體教學的實際情況作出最合適的選擇。例如高中物理課程《功》中，教師通過案例并同時演示整個過程讓學生了解從“為什么要引入功”得出“功的能量轉化的量度”，使學生清楚“功”的來歷并清楚掌握做“功”的兩個條件。

6.結語

與其他國家相比，我國的物理學發展還相對比較落后，因為物理實驗在很多學校都得不到重視，例如儀器不夠或者教學設備陳舊，所以我們國家物理實驗的人才相對比較稀少?，F在因為社會的經濟發展需要和教育科技的強烈需求，科學技術教學進入了我們的教室，利用多媒體技術突破了傳統教學的方法，縮短了課堂教學的時間，一個原本可能要花很長時間做的實驗，只需短短幾分鐘即可完成，這就給了我們更多時間學習更多新知識，引用教材中的理論豐富課堂，提高教學效率，激發學生學習興趣。

參考文獻：

[1]李永強，師文慶，熊正燁，殷紅.大學物理實驗開放教學模式的探索與實踐[J].創新科技，2013，4（04）：722-723.

[2]龔卓揚.用"萬能法"解初中電學復雜計算題實例[J].現代閱讀（教育版），2013，9（03）：236-237.

[3]楊麗.利用導學是提高物理教學效率的關鍵[J].現代閱讀（教育版），2013，10（03）：322-323.

[4]金冠峰.提問在物理課堂中的應用探究[J].現代閱讀（教育版），2013，7（03）：633-634.

[5]高國方.大膽實踐新課標，物理課堂展新貌[J].現代閱讀（教育版），2013，5（03）：142-143.