高效政治課的“兩手抓”

王彥卿

摘 要： 堅持理論聯(lián)系實際是政治課高效教學(xué)的生命線，是現(xiàn)代學(xué)生的需要。教師的理論聯(lián)系實際是學(xué)生的向?qū)В虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法要聯(lián)系學(xué)生實際。學(xué)生的理論聯(lián)系實際要課上與課下雙結(jié)合，不能把理論聯(lián)系實際萬能化。

關(guān)鍵詞： 理論聯(lián)系實際 教學(xué)目標(biāo) 理論遷移 教與學(xué)

知識經(jīng)濟時代，必然意味著教育更新和重建，由傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。現(xiàn)代教育改革要求改變傳統(tǒng)教育“教師中心、教材中心，課堂中心”的狀況，建立一種以人為中心的民主教育和活的教育，必須按照青少年學(xué)生的實際需要而組織教學(xué)。

那么學(xué)生需要什么呢？進(jìn)步主義教育運動的領(lǐng)導(dǎo)者杜威提倡“在生活中學(xué)，在活動中學(xué)，在做中學(xué)”，就是要改變傳統(tǒng)教育中只重知識理論的傾向，而不注重培養(yǎng)學(xué)生做、實踐能力，即“一手抓知識理論、一手抓聯(lián)系實際的能力”——理論聯(lián)系實際。要實現(xiàn)學(xué)生這樣的需要，我們必須明確這樣幾個方面。

一、教師角度的理論聯(lián)系實際

隨著教育改革的深入，基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育，需要廣大教師更主動、更具創(chuàng)造性、更能發(fā)揮能動作用，更需要具備理論聯(lián)系實際的能力。首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要依據(jù)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有文化水平和接受能力的實際，堅持目標(biāo)的總體性、層次性和系列性原則，分別制訂總體教學(xué)目標(biāo)和分層教學(xué)目標(biāo)。總體教學(xué)目標(biāo)包括符合學(xué)生既有知識結(jié)構(gòu)的知識性目標(biāo)、符合學(xué)生既有能力結(jié)構(gòu)的智能目標(biāo)及符合學(xué)生動力結(jié)構(gòu)的情感目標(biāo)；分層教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在教學(xué)活動中都能實現(xiàn)的保底目標(biāo)、多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力后可以實現(xiàn)的實際目標(biāo)和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以實現(xiàn)的不封頂?shù)哪繕?biāo)。其次，教學(xué)方法要合乎學(xué)生實際，教育學(xué)生端正對政治課的認(rèn)識，改變教法。

二、課堂角度的理論聯(lián)系實際

1.立足課堂，關(guān)注社會。

教育家杜威提倡“教育即生活”，中國大教育家陶行知主張“生活即教育”，雖然觀點不同，但都強調(diào)教育與生活密切相關(guān)，主張教育要回歸生活，新課程的實施更呼喚教學(xué)的生活化。思想政治課程由“常識”更名為“生活”，彰顯了思想政治課教學(xué)走向生活的本意。政治課本身就是與社會關(guān)聯(lián)度最高的一門課程。離開了社會，政治課就必然陷入空談，喪失生機，因此，必須在依據(jù)教材的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鮮活的社會生活。

2.貼近書本，關(guān)注生活。

現(xiàn)階段學(xué)生往往通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時代的學(xué)生都開闊。教育即生活，生活即教育。因此，在政治課堂教學(xué)過程中要從關(guān)注學(xué)生的生活出發(fā)，幫助學(xué)生通過生活化知識，實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，盡情發(fā)揮政治課堂的功能。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師除了從報紙上、網(wǎng)上找出供討論的問題外，更注重著眼于身邊事，注重尋找學(xué)生身邊的“熱點”，使討論的問題來源于學(xué)生可感知的社會活動及現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生從身邊尋找案例證明自己的觀點，進(jìn)一步加強學(xué)生真實的感受。例如，講“價格的波動”時，可以關(guān)注學(xué)生食堂飯菜的價格、不同季節(jié)服裝的價格、糧食的價格、家電的價格等，教學(xué)過程是一個“還原生活”的過程。政治教師要將學(xué)生生活中的片段、表象提升為學(xué)科知識，納入情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中，將生活主題與學(xué)科知識比較好地結(jié)合起來，從而更好地實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。

3.課下活動，理論遷移。

在高中政治課教學(xué)過程中，教師不僅要在課堂上積極聯(lián)系生活實際，還要引導(dǎo)學(xué)生在課下多多體驗，將理論知識與自己的生活相銜接。例如，《經(jīng)濟生活》關(guān)于“使用價值與價值的關(guān)系”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題到市場上去體驗，這樣再上課，情況就大不一樣。學(xué)生帶著問題到商場體驗，就會獲得相應(yīng)的商品使用價值和價值的生活經(jīng)驗與感性認(rèn)識，課堂上學(xué)習(xí)時就不會感到抽象難懂，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象，早在2000多年前就被我國古代的學(xué)者們重視，他們提倡的“舉一反三”、“觸類旁通”、“推廣類化”就是強調(diào)學(xué)習(xí)遷移思想的一種體現(xiàn)。一般認(rèn)為，遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響可表現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)和技能的形成方面。在高中政治課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用遷移理論，達(dá)到教給學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。我們要拓展教學(xué)時空，組織學(xué)生參加社會實踐，內(nèi)化書本理論知識，提高學(xué)生的思想覺悟水平。政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的實踐機會。

三、理論聯(lián)系實際不是萬能的

高中政治課中的理論聯(lián)系實際，不能這也聯(lián)系，那也聯(lián)系，而要依據(jù)教學(xué)重點、難點，學(xué)生的實際水平和接受能力，學(xué)生中存在的普遍性問題，抓住重點、帶動一般地聯(lián)系；理論聯(lián)系實際不能舍近求遠(yuǎn)，在有較多的事例可選用時，應(yīng)該選用學(xué)生比較熟悉的、易于接受的事例。一般來說，聯(lián)系的實際要有新穎性，選用當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H事例，更具說服力，學(xué)生感到親切；理論聯(lián)系實際不能生搬硬套，能聯(lián)系的就聯(lián)系，不能聯(lián)系的就不要聯(lián)系，要注重科學(xué)性和合理性；理論聯(lián)系實際不能單純追求活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，大講一些低級、庸俗的事例，失去了理論聯(lián)系實際的意義。

總之，“一手知識理論，一手聯(lián)系實際的能力”是政治課教與學(xué)探究的永恒課題。一方面要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師的綜合素質(zhì)，另一方面要注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與生活體驗相結(jié)合，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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