地理課教學如何滲透素質教育

劉永暉

摘 要： 隨著我國教育教學改革的全面推進，中學教育正快速由單純應試教育向素質教育轉軌，新課改中如何加強中學地理教學素質教育很有必要。為此，地理教學過程中一定要改變教學方法，變應試教育為素質教育，著力培養學生學習興趣，提高學生地理方面的綜合素質，促進學生全面發展，讓學生學有所獲、學有所用、終生受益。

關鍵詞： 中學 地理教學 素質教育

隨著我國教育教學改革的全面推進，中學教育正快速由單純應試教育向素質教育轉軌，新課改中如何加強中學地理教學素質教育很有必要。

《新課程標準》指出：學習是一種個性化行動，學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。而學生的主動學習、主動發展是主體意識的本質特性，是素質教育的靈魂。那么對于教師來說，就要轉變教學思想，改變教學方式，在備課、上課、輔導上多充實自己。為此，我在地理教學過程中一改應試教育做法，全面滲透素質教育理念，著力培養學生學習興趣，提高學生地理方面的綜合素質，促進學生全面發展，讓學生學有所獲、學有所用、終生受益。應如何在地理教學中滲透素質教育呢？

一、認真備課。認真學習《課程標準》，努力鉆研教材。以素質教育為指針，以課標為導向，分析教材，確定重點、難點。設計教學過程，研究教學方法。設計教學過程時，注意學生怎樣愉快地學習，使枯燥的地理課生動、活潑，使學生身臨其境，陶冶在大自然的懷抱中。同時，要注意精心設計課堂練習題，寫出合理的板書設計。

二、認真上課。心理學研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。”教師是課堂教學心理環境的直接創造者，而課堂教學環境與學生學習有必然聯系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好學習心理狀態的開端。教者怎樣才能使課堂效果更優化？首先，要使課堂和諧、民主、愉快。轉變傳統教學方式，營造愉快氛圍，喚起學生的學習熱情，激起學生積極主動自主探索知識的欲望，才能給學生一個無拘無束的表現空間，讓學生處于愉悅的心情狀態中，使學生敢想、敢說、敢問、敢表態。

三、利用地圖冊進行直觀教學。教師要充分利用科學技術手段進行直觀性教學，不但可以培養學生的觀察力，而且可以激發學生學習欲望。讓他們不出課堂就能游覽世界名山大川，對祖國大好河山產生好奇，有想要了解的欲望。例如，在講“黃河”一節時，我將黃河的地形、水系圖通過多媒體課件展示給學生，使學生直觀看到黃河流經的省、區及黃河接納的水系及黃河入海的位置。并通過列表對黃河長度、流量與長江、珠江進行橫向對比，培養學生對同類事物進行類比分析，并在類比分析中把握其中任一地理事物特點的能力。

四、將生活實例引入課堂教學之中，培養學生學習興趣。教學時要以飽滿的熱情培養學生的探索精神，鼓勵學生把生活引入課堂。我在教學中特別注重激發學生學習興趣，啟發學生積極思維，指導學生掌握科學學習方法，合理運用教學手段因材施教，從而培養學生綜合能力。在課堂上巧妙運用故事法、質疑法、圖像圖表法、引述法、復習法、地圖法等方法激發學生學習興趣，讓學生投入最大精力學習，所以每堂課學生都能保持旺盛精力和極大興趣實現課時目標，并當堂消化所學內容。把身邊實例融入地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使地理課堂更廣闊。運用地理知識解決生活實際問題，這樣的學習無疑極大地激發學生求知內驅力，使所要學習的地理問題具體化與形象化。

五、復習課的教學設計應富有綜合性、針對性及新穎性。各階段的復習課都非常重要，是幫助學生全面系統地鞏固所學地理基礎知識，加強基本技能訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。但往往有些教師忽視復習課的鞏固雙基、培養能力的作用；把復習課只看做簡單的背誦，這樣，不僅不能取得良好的復習效果，而且會把復習課變成枯燥乏味的過程。因此，我們必須改革這種復習方法，精心設計、避免雷同，使每節復習課不僅具有綜合性與針對性，而且富有新穎性，從而不斷提高復習課效率。

六、積極開展課外教學，豐富課外知識。由于地理事物和地理現象不能搬進課堂觀察和演示，這就使課堂教學在知識傳授上受到一定限制，造成某種程度上理論與實際相脫節，不能很好地完成教學大綱規定的各項任務，因此必須與課外教學緊密結合起來。由于我所在的是一所農村學校，這樣就有更多機會和大自然打交道，當學到和農業有關的內容時，我就組織學生到田間地頭進行實地考察，了解各種農作物的生活習性，了解那里的土壤狀況等。讓他們調查，并寫調查報告交給有關部門。讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行拓寬，又激發學生的學習熱情，激發課堂活力，同時達到學習地理知識的最終目的。

總之，地理教學中變“應試教育”為“素質教育”是唯一正確方向。改變傳統教育觀念、教育方法，增強素質教育效果的任務擺在我們面前，讓我們共同為之努力。