新課標下構建高中數學高效課堂的途徑

卓順利

摘 要： 新課改實施以來，國家對高中數學教學提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，構建高效的高中數學課堂成為共識。作者結合國內外的教學研究及自身的教學實踐，對如何構建高中數學和諧課堂進行了論述。

關鍵詞： 高中數高 效課堂 構建

新課改要求構建開放式的課堂，且對課程內容進行全面改革，從而讓學生能力得以有效提高。教師應當積極接受新的教學理念，提高課堂教學效率，從而全面推動新課程改革的進程。

1.營造活躍的課堂氣氛

高效課堂就是教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現預定的教學目標。課堂教學應面向全體學生，關注學生的個體差異性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解。要實現這一目標，前提是教師必須創(chuàng)造言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上，學生思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時總結經驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。

2.優(yōu)化數學課堂結構

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當地對各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數學課最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”。這樣，同學們對某一概念的理解、對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的理解，能力也得到發(fā)展。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結構緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

3.應用合適的教學手段

在高中數學教學中，教師需要結合不同的教學內容，應用不同的教學手段與教學方法，以使學生更好地學習數學知識。在向教學目標邁進的時候，教師需要結合實際情況，采用多樣化的教學手段。其中，多媒體技術在高中教學中的應用，在很大程度上使教師的負擔得以減輕，并且能夠使學生的學習變得更直觀，進而構建高中數學高效課堂。比如，在講解三角函數圖像的過程中，運用多媒體，可以使學生體會到三角函數圖像是如何生成的，多媒體具有動態(tài)的效果，從而激發(fā)了學生的學習熱情。教學方法是比較靈活的，但不管使用何種教學方法，都應當以學生為主體。比如，教師在講解立體幾何有關內容的時候，不但需要教師的演示，而且需要學生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進行教學。首先教師指導學生完成一些立方體的模型，然后指導學生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關系，最后讓學生考慮它和兩條直線的位置關系有著怎樣的聯系。學生能夠通過所完成的模型進行討論，進而得出一些結論。

4.設計有效的課堂練習

練習是獲取數學知識的有效手段。在我們以往的課堂教學中，會出現這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛很好，學生也能配合老師的教學，效果應該很好。結果大出所料，家庭作業(yè)質量很差。歸根結底，在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。我們的課堂教學常常為了完成任務而增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復訓練，無形增加了學生的負擔，降低了學生的學習興趣。在教學中我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為數學高效課堂提供最好的保障。

5.增強數學教學機智

在課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰Γ畲笙薅鹊匕l(fā)揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數學教學機智主要有啟發(fā)聯想、構思多解、運用反例、及時調節(jié)、滲透數學思想與方法等。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型能力與解題能力，使學生茅塞頓開，思維產生質的飛躍。如三角函數的周期、數列極限的概念、橢圓、雙曲線、正棱錐的定義教學，都可以通過正面講解及運用反例和逆向思維很好地加深學生對概念的理解。

總之，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，促使思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體，常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

參考文獻：

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