高中數學探究式教學法的實際應用分析

初艷學

摘 要： 探究式教學注重培養學生的創造性思維，在學生的主動思考中獲取知識，形成獨立解決問題的思維模式，是傳統教學方法的有益補充，有利于激發學生的學習興趣，增強學習動力，培養學生獨立自主的學習習慣。本文詳細闡述了探究式教學方法在高中數學教學中的具體運用，以便為教師教學水平的提高提供參考。

關鍵詞： 高中數學 探究式教學 應用分析

探究式的教學方法注重培養學生的自主思考意識，引導學生通過探索、思考、交流等實踐過程獲得知識，形成數學性的創造性思維。其有利于學生在教師的啟發下積極地進行高中數學學習，很好地彌補了傳統教學方法的不足；不僅激發了學生學習數學的興趣，還培養了學生的創造性思維，為以后的學習和發展奠定了堅實的基礎。因此，本文詳細闡述了探究式教學在高中教學中應用的重要意義，并在此基礎上提出了具體的應用措施，為教師在教學過程中如何運用探究式教學法提供了一定的參考依據。

一、高中數學教學中運用探究式教學法的意義

探究式教學法是指在教學中教師根據授課內容精心準備數學問題，通過各種方式促使學生進行數學思維的探索，讓學生進行獨立自主的研究、思考，并能發現和解決學習中的數學問題，從而獲得對知識的理解和數學思維能力的形成。高中數學新課標明確指出，在高中數學課程的教學過程中，教師要將學習主體意識的發展作為教學啟發的重點，并能科學合理地做到創造性地利用教材，組織課堂教學，激發學生自主進行數學探究性學習，以便培養學生獨立自主地發現和解決數學問題的習慣。

二、探究式教學法在高中數學教學中的具體運用

（一）教師在學生的思想認知上進行引領，啟發學生進行探究性學習。

在教學過程中，教師要時刻培養學生“質疑”的精神，對于學習中遇到的問題，要大膽地提出來、大膽地進行推測、大膽地表達出自己發現的新方法和新思路。這樣教師在教授課程內容的時候，就要根據授課內容，精心安排設置問題的矛盾點，積極鼓勵和引導學生進行思考和交流，啟發學生通過發現問題、分析問題、歸納總結問題等思維過程，最終找到解決問題的方法，從而養成獨立思考解決問題的數學思維習慣。例如，在學習“空間立體幾何”這部分內容時，教師要通過各種教具啟發學生進行獨立思考，提出“在正四面體中共有多少個面？有多少個不相鄰的面？有多少個相交于同一條直線的面？”等問題。通過這些問題，學生就會積極思考，探究正四面體之間的各種關系，通過自己的方式將答案總結歸納出來。有的學生通過紙上畫圖的方法解決，有的學生用“橡皮”做道具解決，有的學生利用課桌解決。總之，學生都充分發揮了自己的想象力解決了數學中的問題，最終獲得了知識。

（二）教師創造性地運用情景教學法，啟發引導學生進行探究性思考。

在教學中，利用情景教學的方法能夠使得學生更容易理解數學問題和數學中的知識點。這就要求教師根據教授的內容選擇與學生生活比較貼切的例子進行課程講解。在教學過程中，時刻關注學生知識點的不足之處，以便在設計問題時能夠激發學生的學習的興趣。例如，在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這部分內容時，教師可以通過列舉實際生活中的例子，幫助學生進行數學知識的學習和探究。最常見的例子就是城市中的大樓建筑，教師通過這個例子，使得學生對空間的立體幾何的三視圖和直觀圖有了充分體驗，很容易就能理解各種圖的觀察角度和觀測面，從而掌握數學知識。甚至有的同學能進一步創造性地思考各種立體圖形的面積和體積相關的計算，拓展了思維的廣度和深度。

（三）教師組織學生進行合作交流式的探索性學習。

在高中數學教學中，教師要善于通過組織學生之間的學習交流進行探索性的學習和思考。這樣的形式不僅有利于學生之間進行知識和意見的交換，還有利于培養學生的合作意識，更有利于培養學生與人交流的能力。例如，在學習“三角函數”這部分內容時，最讓人頭疼的就是三角函數公式的運用了，不僅多而且容易混淆。通過教師的提問，學生積極交流合作回答問題，從而將各種公式的運用熟記于心，對公式的理解和運用更深刻和熟練。

綜上所述，探究式教學法在高中數學教學中扮演著重要的角色，起著重要的作用，不僅有利于培養學生獨立自主的學習習慣，還有利于學生創造性思維的形成，從而為學生以后的學習奠定堅實的思維基礎，也為教師教學方法的改革提供依據。這就要求教師要不斷地探索教學方法的運用，進行教學實踐總結，從而提高自己的教學素養和教學能力。

參考文獻：

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[2]趙建成.高中數學教學中探究式教學法的應用研究[J].語數外學習，2013（7）：5.