新課標下小學低年級閱讀教學初探

熊淑琴

摘 要： 閱讀教學是語文教育中必不可少的一部分，閱讀教學歷來是語文教學中的重要環節，是培養學生文學修養、提高學生語文能力的重要手段。大力提高閱讀教學效率，是提高語文教學質量的關鍵。作者結合多年教學實踐，就如何提高閱讀教學質量，從激發學生閱讀興趣、教給學生閱讀方法、轉變閱讀教學形式、指導學生閱讀的拓展等方面進行分析。

關鍵詞： 新課標 小學低年級 閱讀教學

一、激發閱讀興趣

著名特級教師于漪說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣激發起來，教學就成功了一大半，學生就不以學為苦，并會從中獲得樂趣。”新課標指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”興趣是最好的老師，針對小學生對新鮮事物好奇的心理特點，通過設計好新課的導入、運用多種朗讀方式、借助多媒體、讓學生自主探索等形式多樣的教學方法，激發學生強烈的求知欲望與學習語文的興趣，從而提高閱讀教學質量。

二、教給閱讀方法

1.精讀法。所謂精讀，并非逐字逐句深入地、細致地研究。這里所說的精讀是指教師充分利用閱讀文本內容的豐富性、開放性、唯美性等特點，引導學生將所有的注意力集中到閱讀文本中，使學生徜徉在文學作品的海洋里，理解文本內容所表達的意思，正確感受文本所傳遞的情感，觸動學生，激發學生對文本閱讀的興趣，積極參與到文本閱讀中，從而養成良好的閱讀習慣。在小學低年級語文閱讀教學中應用精讀法，完全符合新課標的要求，以學生為主體，充分利用文本的特點，達到引人入勝的效果，使學生在獲取文學知識的同時提高自身閱讀能力。

2.默讀法。這種方法主要是培養學生的閱讀速度和快速理解閱讀內容的能力，可以說，掌握默讀法能夠受用終生。在小學低年級語文閱讀教學中應用默讀法，具體是老師指導學生正確的默讀方法，并提出默讀要求，促使學生逐漸習慣默讀，逐漸提高默讀能力。

三、轉變教學形式

1.讀與看相結合的教學形式。如教學《筍芽兒》一課，通過春雨姑娘彈奏樂曲呼喚沉睡的筍芽兒（配春雨、冬筍插圖），雷公公用大鼓喚醒筍芽兒（配雷電、鉆出地面的春筍插圖），筍芽兒在太陽公公照射下鉆出地面（配桃花紅了、柳樹長著綠葉、小燕子飛來飛去及越長越高的春筍等春天來了的插圖），筍芽兒脫下衣服長大了（竹子插圖）等，這些具有教育性、趣味性的制作和處理插圖，將春天來了、筍變成竹子的過程形象生動演繹出來，使小學低年級學生能夠從枯燥的文字中解脫出來，再讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就能讓學生積極參與到閱讀教學中。這樣圖像信息和文字符號的相關轉換，一方面培養學生觀察能力，另一方面加強學生口語表達能力。

2.讀與聽相結合的教學形式。小學低年級的學生并沒有形成良好的自律性，比較活潑好動，難以長時間安靜、沉穩地進行文本閱讀，這種兒童的天性不利于閱讀能力培養。在平時教學活動中，可對文本閱讀內容進行錄音，在早讀、課前讀等時間進行播放，以此吸引學生，使學生情不自禁地投入到故事敘述中，若沒有聽完整或想再次閱讀，則學生主動投入到文本閱讀當中，從而間接提高學生閱讀能力。

3.讀與演相結合的教學形式。喜愛表演是低年級學生的天性。小學低年級語文教材中大多是聲情并茂的文章，表演形式能很好地幫助學生理解和詮釋課文內容，化抽象為直觀、復雜為簡單、困難為容易。例如在教學《春雨的色彩》一課時，讓學生表演朗讀對話，部分學生戴上頭飾扮演小燕子，部分學生戴上頭飾扮演麻雀，部分學生戴上頭飾扮演小黃鶯，一邊表演一邊朗讀，大部分學生對春雨帶來變化的歡快語氣用得不夠，我就引導學生：“我沒聽出歡快的語氣，哪位小學生再來表演一下？”當幾個學生讀出歡愉的語氣后，我又進行拓展訓練，發散學生思維，問道：“你們再想想，春雨還有什么顏色？”學生聽老師這么一說，又嘰嘰喳喳討論開了，有的說：“春雨是白色的。你們瞧，它們落在梨樹上，梨花就白了。”于是我就給他戴上小兔的頭飾。還有的說：“春雨是咖啡色。你們瞧，它們落在土地上，土地就成了咖啡色。”于是，我就給他戴上小猴子的頭飾……由于有互動，因此學生讀得特別入情。學生進入情境后越讀越想讀，越讀越愛讀，完全沉浸在讀書的快樂之中了。因此，在小學低年級語文閱讀教學中，應充分利用小學語文教材的特點，經常組織學生進行故事表演，采用讀與演相結合的形式，以強化閱讀教學效果和提升教學水平。

四、指導閱讀拓展

教育家葉圣陶先生說：“語文學習，三分課內，七分課外。”新課標指出：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”教學時，我經常向學生推薦一些自己讀過的好書，讓學生講述自己讀書的體會，讓學生宣讀自己的讀書計劃，開展課外閱讀比賽，一方面激發學生閱讀熱情，使之持之以恒。另一方面對完成課外閱讀好的學生及時給予評價，評出幾名優勝者，給予小獎勵。這些做法不但擴大了閱讀量，提高了閱讀速度，而且培養了學生的口頭表達能力，鍛煉了他們的膽量，使越來越多的學生嘗到了課外閱讀的甜頭，體會到了成功的喜悅。