提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

陳威

小學(xué)語文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂、領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域無限風(fēng)光的開端，要讓學(xué)生能感受到文學(xué)的魅力，并被深深吸引住，閱讀是關(guān)鍵。“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生”。科學(xué)、有效的讀書方法是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在閱讀過程中，讀者與作者達(dá)到了交流目的，也就完成了閱讀理解的過程。那么，教師如何在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)呢？現(xiàn)我就如何提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)從意識上放開手腳，讓學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生帶著自己的角度與觀點閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨一無二的閱讀心得。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善閱讀心得，深化閱讀體驗，豐富閱讀內(nèi)涵。

教師要從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，掌握好新課標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的要求，正確解讀教學(xué)任務(wù)。在把握教學(xué)大方向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生量身制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)。精心選擇適合學(xué)生當(dāng)前心理與生理階段及有積極向上意義的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在具體閱讀過程中，教師首先要對文章有清晰的認(rèn)識與把握，通過精讀，深讀課后思考題，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有站在學(xué)生的角度設(shè)計的教學(xué)，才能讓教學(xué)過程更為合理與有效。

課堂上，學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容，并不等于真正掌握了知識。要牢固地掌握知識，還必須把知識運(yùn)用于實際，培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，這是由知到用、由知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生感知課文內(nèi)容，通過教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生讀，從不知到知，達(dá)到初步理解課文。在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，并能進(jìn)行各種作業(yè)練習(xí)，達(dá)到提高理解能力的目的。這就是由掌握語文知識轉(zhuǎn)化為提高閱讀能力的過程。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是提高學(xué)生閱讀能力的金鑰匙，而習(xí)慣則是穩(wěn)步提高學(xué)生閱讀能力的階梯。好的書籍與文章、好的觀點與角度本身就是一個巨大而充滿魅力的寶庫，教師的任務(wù)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些寶庫，體驗到這些寶庫的美妙。而當(dāng)學(xué)生在閱讀與思考時，教師則要通過適時引導(dǎo)與拓展，解決學(xué)生在閱讀過程中可能遇到的難題，保證學(xué)生順利閱讀，并體會到閱讀的樂趣。鼓勵與獎勵相輔相成，點評與引導(dǎo)共同提高，只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀與獨立閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而逐漸形成良好的語感與理解能力，實現(xiàn)閱讀能力的提高。閱讀興趣的養(yǎng)成，主要從以下幾方面入手。

1.故事或問題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關(guān)的問題引出來，激發(fā)學(xué)生興趣，從而探究原著。如引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》，我先把這本讀物縮成一個簡練的故事講出來，然后告訴學(xué)生要想知道其中細(xì)節(jié)，就請自己細(xì)細(xì)品味。再如引導(dǎo)學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，提出問題：保爾是一個怎樣的人呢？老師看誰讀書仔細(xì)，對保爾這個人物理解得透徹，老師獎給你加一面“閱讀之星”的小紅旗。

2.巧借課文激趣。例如教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課，問：同學(xué)們還想了解法布爾的其他有趣的故事嗎？那就請你們看《昆蟲記》吧。再如教學(xué)《景陽岡》，問：同學(xué)們還想知道林沖更多的故事嗎？請你看一看我國四大古典名著之一《水滸傳》，好不好？

3.定期開展閱讀匯報課并利用課前課外時間進(jìn)行閱讀時間交流，讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會，引入競爭機(jī)制，激勵情趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認(rèn)識的人物多，并結(jié)合各類文學(xué)知識競賽激發(fā)學(xué)生興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法與技巧

閱讀教學(xué)作為一項教學(xué)內(nèi)容，也是有其方法與技巧的。教師可以把相關(guān)閱讀素材分為幾類進(jìn)行閱讀方法教學(xué)。如理解文章大意，可以使用瀏覽泛讀法；理解文章內(nèi)容和體會文章深層含義，可以使用品味精讀法；理解領(lǐng)悟文章內(nèi)容，掌握方法并加以遷移運(yùn)用，可以使用學(xué)用結(jié)合法；閱讀課外書籍，可以使用讀寫結(jié)合法。默讀、勾畫等閱讀過程中的手法屬于閱讀技巧，默讀可以最為快速地瀏覽全篇，而勾畫則有利于及時圈點出文章中的重要句子，既是做筆記的一種方法，又答題尋找原文內(nèi)容的技巧。因此，只有不斷閱讀，才能掌握更多方法，并將方法與技巧應(yīng)用純熟，最終提高學(xué)生閱讀水平。

1.品味精讀法。對于那些語言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動的美文佳作、名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過靜心細(xì)讀體會文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞其中妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

2.瀏覽泛讀法。“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，我們只需通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，大致了解其主要內(nèi)容，便可采用此法。同時，當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識時，也可采用此法。

3.學(xué)用結(jié)合法。小學(xué)語文教材中有許多課文本身滲透著閱讀方法。對于學(xué)到的閱讀方法，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)概括，通過學(xué)生間的相互交流，求得具體的實踐應(yīng)用，從而不斷提高自身課外閱讀能力。

4.讀寫結(jié)合法。在學(xué)生的課外閱讀中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、及時拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等，可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，以為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀是一個“授人以漁”的過程。要讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中練習(xí)并掌握方法技巧，最終達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。