福建省高考古典詩歌鑒賞試題研究

羅麗珍

近年來福建高考詩歌鑒賞試題難度在相應增大，考生的失分情況比較嚴重。要提高學生的得分率，首先就要從古典詩歌鑒賞試題的研究切入，日常詩歌鑒賞教學要與考試合理結合，只有“考”和“教”相互促進，共同發展，才能切實提高學生的鑒賞能力。

近七年高考詩歌鑒賞分值相對固定，題型相對穩定，簡答題是最常見的題型，不難發現以兩道試題為主流，除了2003年3題（填空、選擇、簡答題各一題）外，其他都是兩道題。選取作者分別是杜甫、林景熙、郭祥正、厲鶚、李綱、梅堯臣、孫周卿，其中一位清代作者、一位元代作者，一位唐代作者，其他均是宋代作者，可以看出選取作者的范圍逐漸擴大，一流作者，二流作者均有，偏于高考試卷中未曾涉及的作者。從作家看，這些作者都是大多數考生不了解或不熟悉的，這無疑增加了試題的難度。另外，高考試題往往不從知人論世的角度入手，主要考查鑒賞能力。從選取體裁看，近七年所選的古詩詞以詩主，兼有詞曲，所選的古詩尤以近體詩為主，包括絕句和律詩，逐漸形成以宋詩詞為主，唐、元曲、明清詩的作家作品交替出現的格局。從詩歌選取題材看，主要題材包括寫景、思鄉、抒懷詩等內容，側重寫景敘事。從考點分析看，詩鑒賞考查的能力是最高級，要求：（1）鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度?？键c的設置大多一題兩問，以單獨鑒賞的方式考查考生對詩歌的整體把握能力。

縱觀近七年主要題型：（1）煉字形試題?！霸娧邸币砸蛔忠辉~提掣全篇，是高考高頻考點。如2010年《訪隱者》第一題，在詩句中與詩題相呼應的最關鍵的一個字是？搖 ？搖。2013年《送何遁山人歸蜀》第一題，請簡要分析首句中“綠”字的妙處。2014年《雙調·蟾宮曲·自樂》第二題，“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥”（王維《鳥鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達效果？請簡要分析。

（2）語言風格試題。詩歌的語言風格或者樸素自然、清新明麗，或者婉約細膩，或者沉郁頓挫、悲壯慷慨。如，2010年《訪隱者》第三題，本題是對詩歌風格的考查，難度不大，因為本首詩描寫的隱者隱居生活，和A項陶淵明的《歸園田居》的風格是一致的。

（3）考查形象題型。福建高考高考試卷中對于形象的考查主要采用以下兩種形式：①鑒賞形象型，鑒賞形象可以分為鑒賞人物形象和鑒賞事物形象兩種，鑒賞人物形象的，如2010《訪隱者》第二題，結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。②考查藝術手法題型，考查藝術手法題，一種是考查常見的修辭手法：比喻、擬人、對偶、對比、設問、反問、夸張、反復、雙關、借代、用典等。一種是考查表達方式：詩歌常見的表達方式記敘、描寫、抒情、議論，側重考查抒情方式，古詩中的抒情方式可分為直接抒情和間接抒情，如，2009年《江行》第二題，請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。還有一種是考查詩歌的表現手法：對比、比興、烘托、象征、托物言志、動靜結合、虛實相生等，如2008年《絕句漫興九首》（其三）請從表現手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

（4）考查思想感情和作者觀點態度的情況，如，2011年《曉至湖上》第一題，這首詩情感豐富，請做分析。2012年《望江南》第二題，下闋表現了詩人怎樣的情感？請聯系詩句簡要談談。

通過近幾年詩歌鑒賞題型的分析可以看出，詩歌鑒賞試題已經成為高考試題中較穩定的一部分，為師生的教與學提供了有利條件。由于考試難度的增加，失分率仍然很高，考生失分主要有以下幾種情況：（1）不看命題要求，導致答非所問；（2）題目研讀不精，造成答題空洞；（3）忽視題干賦分，答題要點不全；（4）忽視注釋地位，影響答題準確；（5）技巧術語不清，缺少點睛詞語；（6）不懂答題程式，造成條理不清。教師要從古詩鑒賞命題的角度探索解題技巧，力求摸清古詩詞鑒賞題的基本方法，幫助考生形成一套比較完整的詩歌解讀程序。

教師要對各個考點采取不同的應對策略，下面以煉字題為例，教師要幫助學生歸納常見的煉字/詞型的提問方式。①這一聯中最生動傳神的是什么字詞？為什么？②某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？答題步驟：①解釋該字/詞在句中的含義；②展開聯想，把該字/詞放入原句中描述景象；③點出該字/詞烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。如，2009年《溪 亭》第二題，請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。根據以上步驟，就可以得出以下答案：“獨行穿落葉，閑坐數流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行，而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊，一個“數”字表現了主人公的動作神態，更表現了閑極無聊的寂寞情感.

體會情感型，常見的提問方式：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？其答題步驟：①先點出作者的情感；②通過什么表達感情；③表達感情的特點。如《曉至湖上》第一題，這首詩情感豐富，請作分析。根據以上步驟可以得出答案：①喜愛幽靜：“人意靜”、“寒霧生”等；②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等；③向往自由：“學野鳧”、“逐清景”等；④自由暫不可得的惆悵。

分析技巧題型常見的提問方式：（1）這首詩用了怎樣的表現手法？有何效果？（2）請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或寫作技法，或手法）。（3）詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？（4）請賞析這首詩（或詩句）。常見的答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。（2）結合詩句闡釋怎樣用的，有何效果；（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。如，《曉至湖上》第二題，請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。答題要點：①對比：以“有聲”與“無影”對比，遠寫視覺，突出層次的遠近的景致的深闊。②對偶：以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結合；以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結合；節奏優美，意境深闊、淡雅。

教師在詩歌復習時要做到精選精編試題，多了解一些作家的藝術風格、語言特點。要求積累并識記一些鑒賞術語，答題要力求規范化。應對不同考點的解題技巧不僅僅是應付高考，而是要從高考考試點切入，更有針對性地復習。同時，我們也要清醒地認識到，在日常詩歌教學中不僅要教授考點，還要擔負起承載起弘揚中華民族優秀文化，提高學生鑒賞能力的重任。