充分利用多媒體技術優化地理課堂

陳勵榕

摘 要： 運用多媒體教學能喚起學生的正確感知，創造自主學習的環境；達到形象、直觀的效果，有利于提高學生的地理素質；再現情境，活躍學生思維，培養學生思維的獨創性。

關鍵詞： 地理教學 多媒體技術 學生思維 教學情境

多媒體技術的教學應用，為教學過程提供了豐富的教學內容，擴大了教學規模，促進了教學現代化的發展。多媒體技術教學的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式的一系列變化，充分刺激了學生各種感官，優化了教學過程，改變了課堂結構模式，有利于學生自主探索。

借助多媒體，創造寬松民主的學習環境。中學生感知發展水平不高，在學習過程中讓學生運用的感官越多，學到的知識就更容易理解與鞏固。因此，教師要為學生創設真實可靠、有利于實現意義建構的學習情境。現代多媒體技術用多種方式顯示教學信息，多重刺激學生的多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創造有利于自主學習的學習環境。教師不壓制學生的思維和創造力，學生真正成為學習的主人，在多媒體教學中選擇學生喜歡的學習方式，善于關注學生的需求，傾聽學生的心聲，把枯燥的學習內容變得生動有趣，發揮學生特長和個性特點，培養學生學習的自主性和創造性。在多媒體教學中教師要設身處地地體會學生的思想情感，對學生的表現給予恰當評價，對學生多鼓勵、多表揚，用朋友的禮節和平等的語氣、使學生產生樂觀向上、積極進取的心態，激發學生主動學習的欲望，增強學生敢于創新的自信心。例如完成下面練習：2010年7月份以來，干流全長為1321千米的塔里木河進入歷史上少有的枯水年份，干流來水大幅減少，致使長約1100千米的河道斷流。據此回答，下列是造成此次塔里木河斷流的最主要的原因的是（ ）：A.該流域的降水異常減少；B.冬季氣溫偏高，降水偏少，使冰雪融水量異常減少；C.流域內灌溉面積急劇擴大；D.工業用水量過大。我借助多媒體創設讓學生自主學習的空間和條件，獲得正確感知，并引導學生分析塔里木河的河水主要來源于高山上的冰雪融水，斷流的最主要原因是融水量異常減少，流域內灌溉面積沒有急劇擴大，所以應選B。接著讓學生回答第二個問題，從地理環境的整體性看，塔里木河斷流不會導致（ ）：A.塔里木盆地內的綠洲面積縮小；B.威脅胡楊林的生存；C.風蝕、風積范圍擴大；D.西北地區氣候年溫差減小。學生循著思路解讀，塔里木河斷流會縮小綠洲面積，威脅胡楊林生存，風蝕、風積范圍擴大，導致年溫差增大，所以應選D。這樣讓學生對知識理解更到位，激發學生的生命活力，注重親身體驗，不僅學會知識，而且學會學習。

利用多媒體教學能有效地化抽象為具體，發揮學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能。在有限的時間里，利用多媒體技術，讓學生全方位感知更多信息，提高教學效率。教師應組織以發展學生智力為核心的認知活動，有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動，通過激發興趣、陶冶情感、誘發思維、發展個性，使學生變被動學習為主動學習。因此，優化教學必須提高學生的參與度，強化學生的成功體驗，用多種思維方法解決問題。教師應利用多媒體鼓勵學生從不同角度、不同方面思考問題，拓展思維空間，捕捉許多新穎獨特的信息，從而產生新的理解、新的假設和結論。例如，下圖是某區域地理環境演變示意圖，請讀圖回答問題。

引起圖中地理環境演變的原因是（ ）：①大氣環流；②海陸位置；③地殼運動；④地形的變化。A.①②；B.②③；C.③④；D.②④。我利用多媒體，根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從圖中可以看出，該區域的大氣環流（常年盛行風向）、海陸位置都沒有發生變化，排除①②選項，而地勢卻在逐漸升高，說明地殼在運動；所以應選C。接著進一步引導學生思考，圖示地理環境的演變過程主要體現了（ ）：①地理環境的差異性；②地理環境的整體性；③地理要素的聯系性；④地理要素的獨立性。A.①②；B.②③；C.③④；D.②④。我讓學生有序而細致地觀察，利用多媒體圖文并茂的特點培養學生的觀察分析能力。不難發現從演變過程看，該區域的地形發生了變化，其他要素也跟著出現相應的變化，如植被（森林減少，草地、荒漠出現）、降水（迎風坡降水多，背風坡形成雨影區）等，說明地理環境各要素之間是有聯系的，以及地理環境是一個整體。所以應選B。這樣，利用多媒體妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、優美動聽的音樂增強了趣味，為學生創設了情境。

運用現代媒體創設問題情境，誘導學生獨立思考，主動探索。在教學中，多媒體將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使學生得出與眾不同的、帶有個性的答案。通過創設各種問題情境，設計各種具有啟發性的問題，積極引導學生學會自我提出學習目標，使學生處于主動學習、主動思維的狀態，突破思維定勢，從不同的方向思考。創設問題情境時，問題情境要有一定困難，讓學生通過努力理解分析。教師通過創設使學生對新知識有興趣的情境，引起他們強烈的欲望，調動他們對學習的積極性和主動性，使他們主動參與學習，并且把他們的心理調節到最好狀態，達到激活思維的目的，誘發學生求知欲望。教師抓住矛盾及時設置問題，學生就會對此感到疑惑，引起認知沖突，進而產生要解決矛盾的強烈愿望。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，進而讓學生逐步敢說、愛說，甚至敢提出與教師不同的看法，通過創設爭論情境，培養學生的批判精神。

在課堂教學中利用多媒體教學能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，創設色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，使學生多種感官同時受刺激，手腦并用，思維集中。如果恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用多媒體的功能優點，則將不僅能擴大知識的容量，而且能激活課堂，更優化課堂結構，降低教學難度，收到事半功倍的教學效果。運用多媒體技術，有利于學生主動思維，是改革課堂教學、優化教學過程、提高自主學習效率的有效途徑。