新課改下高中數學開放式教學分析

程艷

隨著社會不斷進步，經濟迅速發展，科學水平跨越式提升，自然科學也因為客觀原因要求不斷地進步、發展和改革。這個時候就有了高中數學的新課改，現在社會對于數學的需求越來越多是傳統教學無法滿足的。傳統數學教學比較死板，就是一些數字固定的相加相乘，很枯燥。新課改后，數學教學內容比較靈活，計算方式多變，是一種比較新穎的教學方式。本文將對新課改下的高中數學開放式教學進行分析。

一、關于“開放式教學”的重要性

教育的真正含義就是開發和挖掘個人的潛力與無限的可能性，把開放式教學引入到課堂教學中，帶動學生的思維，根據學生的實際情況準備課程，吸引學生的學習興趣，開發學生的腦力思維，讓課堂學習變得生動起來。

（一）“開放式教學”是時代必然產物。

有學者說，“開放式教學”起源于英國，是1921年有一位叫尼爾的英國人，在一邊玩樂一邊學習時發現的一種教育理念。在教學中，把這種教育理念融入進去，可培養兒童自由平等、團結互助的精神，使學生在快樂自由地學習。數學是探索空間形式與現實數量的一門學科。新改革是為了體現數學的文化價值，讓人了解“數學”是人類文化不可或缺的一部分。教育本身是為了培養學生的實踐能力和創新能力，但遺憾的是現在的還是典型的應試教育，很多學生只是為了畢業、為了文憑、為了學習而學習。因此，開放式教學作為新型的教育模式，是時代發展的必然產物。

（二）“開放式教學”的優勢特點。

傳統的數學教學僅僅滿足于把知識點在課堂上講好，老師每天說，學生在底下坐著聽。雖然有的學生沒有弄懂，但是因為其他學生的學習進度，所以只能任由疑難雜點像雪球一般越滾越大，很難激起學生對數學的興趣。新型的教學方式具有以下優勢特點：對學生明確應達到的教學目的，打造優質化的教學方式，督促學生全方位發展，提供良好的教學環境，營造積極向上的學習氣氛，讓學生跟老師像朋友一樣相處；向學生解釋說明“開放式教學”方法，吸引學生研究探索，使學生在民主、公開、自由的環境中學習。

二、“開放式教學”的具體運用

我們所說的“開放”，其實包含了所有關于數學教學的內容，包括了學生活動和教學內容，相互作用等方面的開放。

（一）在開放教學活動中，教師和學生之間秉承民主、公開、公正的方式。教師要營造出民主自由的教學氛圍，讓學生形成勤奮、好學、積極向上的品格。教師與學生就像朋友一樣互相幫助、團結友愛，有不同的意見不要急著否定，要學會傾聽、尊重，進行交流，這樣才能成為學生的良師益友，幫助他們更好地成長。

（二）優化教學，促進全面發展。充分尊重學生的主體地位，營造讓全體學生都能積極參與的教學氛圍，使之無論成績高低都能有機會表現，這就體現了教學過程中的多元整合性，可使學生全面發展。

（三）引導學生進行自主性學習。教育方式改革就是要讓學生在自由、主動、合作的氛圍下學習。

1.創設情境，提出問題。

問題：在一條南北向的街道上有一位同學，他先是走了52米然后又走了12米，有哪位同學知道他現在所在的位置是在他出發點上的什么方向，與之前的出發點相差多少米？

分成幾個小組進行討論，每個小組推出一個代表來說。（答案有四種情況）

①先向南走52m，再向北走12m；②先向北走52m，再向南走12m；

③先向南走52m再向南走1m；④先向北走52m，再向北走12m。

2.組織共同交流，共享各自發現。

探討以實際意義為準，轉化數字表達方式。

經過討論，同學們得出四個等式：

①（+52）+（+12）=+64 ②（+52）+（-12）=+40

③（-52）+（+12）=-40 ④（-52）+（-12）=-64

上面創設的問題與活動，就是為了鍛煉學生發現和解決新問題的能力。

3.探究本質，統一認識。

根據上面得出的四個算式，小組進行討論，推出代表發言，最后進行總結。

（1）同號之間的兩個數相加，取出相同的符號，把所得的絕對值相加：

（2）異號之間的兩個數相加，取出最大的絕對值加數符號，把最大的絕對值減去最小的絕對值。

然后指導學生看課本上的黑字體，對比一下，我們的表達方式與課本上有什么不同？進行集體討論，加深對知識點的印象。

4.讓學生展示自己的能力。

聯系生活自行計算，并且把自己算好得出結論使用的算法和大家交流。這是為了鼓勵學生用數軸和生活實際經驗解釋類似4+（-5）題型的現實意義，體會數學在實際生活的應用，潛移默化地培養學生數與形結合的意識，逐步培養學生以后要多從數學的角度分析生活中遇到的問題。

（四）開放教學時使用的方式，使課堂多媒體化教學網絡化。

實踐實驗表明：在吸取知識的時候，學生僅依賴于聽覺，三天時間只記住了10%的知識點，記憶能力不夠持久；只是依靠視覺，則三天后可保持的不過20%；但是綜合兩者同時獲取知識，三天后可以繼續保持的信息總量是65%。利用多媒體教學可以提高學生的參與率，吸引學生對學習的主動性，讓學生在學習新知識的時候鞏固舊知識，調動學生學習的積極性和自主性。

三、結語

新課標指出“高中數學是文化價值的體現”和“數學對于推動社會發展有一定的作用”。為此，我們應該改變學生長久以來對于數學所持有的偏見，不能讓學生覺得數學是一門極其枯燥無味的學科，要讓學生了解數學、感受數學，使其在學習數學的時候不會感覺無聊，享受到數學學習的樂趣，了解當今社會對于數學的要求，變成學習數學的動力。