善待意外，點石成金

秦云飛

摘 要： 語文課堂生成藝術(shù)是語文有效教學(xué)的一個重要衡量標準，教師要抓住學(xué)生及課堂的特點，營造和諧、民主、有靈動性的語文課堂。語文教師應(yīng)當(dāng)有新意地用心篩選相應(yīng)的教學(xué)資源及教學(xué)教案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和時事局勢進行適當(dāng)?shù)狞c撥，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，從而使課堂生成顯示出其獨特的藝術(shù)氣息。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 生成 藝術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生對知識的要求越來越高，教師對教學(xué)的理解越來越透徹，大家對于課堂教學(xué)有一個共識，教學(xué)是生成的，在課堂教學(xué)中，教師不能采取照搬的方式對課堂程序進行設(shè)計，而應(yīng)當(dāng)適時而變，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和模式靈活地改變教學(xué)方法。語文課堂的真諦不在于教師把一課內(nèi)容講得多么仔細，而在于教師能否根據(jù)課堂情況讓學(xué)生回應(yīng)，通過語文課堂生成藝術(shù)，將學(xué)生帶入語文課堂的真正境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，打造高效語文課堂。

一、在平等和諧的師生關(guān)系中生成

平等和諧的師生關(guān)系、良好的課堂氛圍是語文課堂生成的必要前提，教師應(yīng)當(dāng)抓住時機，變換課堂節(jié)奏，積極調(diào)解學(xué)生的內(nèi)心情緒，使課堂循序漸進地進行，教師該如何建立和諧平等的師生關(guān)系呢？我認為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

1.尊重學(xué)生，樂于奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句詩正是贊美老師的無私奉獻的，所以教師應(yīng)當(dāng)像園丁一樣細心地栽培身邊的這些花花草草，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的問題要細心地給予解釋，不能全盤否定。比如教學(xué)人教版初中語文課本《理想》一課，在讓學(xué)生談自己理想的時候，也許有些學(xué)生的理想脫離實際，但是教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的理想。

2.彼此信任，重在溝通。人們之間的信任感能夠?qū)Ρ舜说男袨楫a(chǎn)生一定的影響，信任是人與人交往重要的組成部分，也是師生之間關(guān)鍵性的紐帶，信任感正是一種激勵方式。學(xué)生要相信老師，老師也要信任學(xué)生，教師在布置作業(yè)的時候要相信學(xué)生一定能夠完成，學(xué)生也要相信老師，老師的所做所說都是為了他們好。

3.錘煉語言，幽默詼諧。教師傳授知識，教育學(xué)生，尤其對語文課堂來講，主要靠語言實現(xiàn)。教師的語言一定要經(jīng)過嚴格的錘煉且不失幽默詼諧的色彩，在語言表達中一定要注意準確性和語氣、語調(diào)、節(jié)奏等問題。教師所做的比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗。

二、在學(xué)生的犯錯與教師的糾正中生成

在語文課堂中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤，不管是在簡單的字詞方面，還是在理解內(nèi)容方面，這些錯誤也許很低級，甚至有的時候老師難以理解，但是當(dāng)這樣的狀況發(fā)生時，教師應(yīng)該怎樣處理呢？比如在教學(xué)《田忌賽馬》的時候，有些學(xué)生質(zhì)疑孫臏：“他的做法是不正確的，因為田忌和齊威王在第二次比賽時，孫臏告訴了田忌一個絕招，讓他用下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對中等馬，最后采用中等的對其下等的，最后田忌贏了比賽。但是在書中，他們賽馬是有規(guī)則的，那就說明孫臏并沒有遵守比賽的規(guī)則，采用小手段贏了比賽。”這些學(xué)生直接評價孫臏沒有誠信，奸詐，但是教學(xué)要求學(xué)生看出孫臏的認真思考和敏銳的觀察力，很明顯這些學(xué)生偏離了文章主旨，并且扭曲了價值取向。這時教師不能直接否定學(xué)生，因為要尊重學(xué)生的想法，從他們的角度看是正確的，但是要對生成點進行正確的判斷評價，積極引導(dǎo)學(xué)生，不能沒有原則地直接認同學(xué)生，否則學(xué)生的錯誤會越來越深。

三、在拓展知識與加強素質(zhì)教育中生成

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該和他們的生活實際聯(lián)系起來，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向外拓展知識，用已有的學(xué)習(xí)精要和意識解決生活中的實際問題，也就是要拓展知識并加強素質(zhì)教育。比如在講《敬畏自然》一課的時候，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完這一課，完成課堂任務(wù)是沒有任何意義的，最重要的是引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向自然，談?wù)勛约簩ψ匀坏母惺埽约盀槭裁匆次纷匀唬棵鎸θ缃竦淖匀粻顩r，我們又應(yīng)該怎樣去做？在學(xué)習(xí)的過程中，無時無刻不對學(xué)生灌輸一種責(zé)任意識，讓他們知道自己是社會中的一分子，有責(zé)任保護我們這個賴以生存的家園，從而不僅增長知識，更提高自身的素質(zhì)，課堂的內(nèi)容也不再像只呈現(xiàn)課本那樣單一，而是更深層次地理解課本，學(xué)習(xí)語文。

四、在課堂的偶然性與解決中生成

課堂就像人生一樣沒有彩排，教師不可能在每一堂課之前都進行課堂彩排，所以在課堂上難免會出現(xiàn)一些偶然性事件，偶然發(fā)生的事情可以是教學(xué)生成的一種重要的教學(xué)資源。比如在講解《端午的雞蛋》的時候，我正在講解，突然一個學(xué)生匆匆忙忙地跑進來，這使課堂上引起了小小的躁動，這個時候我微微停頓便繼續(xù)講課。在講完第一段時，讓學(xué)生起來概括第一段大意的時候，很多學(xué)生都舉起手，但是我示意剛剛匆忙而入的學(xué)生回答，然后給予適當(dāng)?shù)墓膭睿@時他有一點愧疚。真實的課堂中不乏這樣的狀況，但是小小的狀況卻會影響整堂課的氛圍，教師首先要“不動聲色”，隨后“計上心來”。

五、結(jié)語

語文教師應(yīng)當(dāng)及時地捕捉、放大、挖掘語文課堂中的生成資源，和諧的課堂氛圍為高效課堂創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，在前面談到的一些方法中，教師應(yīng)該不斷地拓寬自己的視野，充實自己的知識，對教學(xué)工作更得心應(yīng)手，對課堂的生成藝術(shù)胸有成竹，讓學(xué)生的思維火花充分迸發(fā)，使得他們在語文學(xué)習(xí)中有自己的體驗。

參考文獻：

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