實施科學有效的幼兒教育

余阿姝

摘 要： 幼兒教育對象都是三至七歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”呵護和培養，這就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶。良好的行為習慣能使幼兒終身受益，促進幼兒整體素質提高。

關鍵詞： 幼兒教育 衛生行為習慣 文明禮貌 合作意識 挫折教育

學前兒童模仿能力強，易受外界影響，因此這一階段的孩子是了解社會、學習各種禮儀行為的有效時期。根據幼兒年齡特點安排幼兒教育內容，并采取科學有效的方法實施教育活動，才能使幼兒從小養成良好習慣，提升未來我國人民的整體綜合素質。為此，我進行了一些教學實踐探索。

一、把愛融進整個幼兒教育中

小班幼兒剛剛入園，幼兒教師更需要多一些理解和尊重的愛，這種愛要把每一個孩子愛到心坎里，孩子犯錯時能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲。教師要用這份真誠的愛感染每一個孩子的心靈。我把煩瑣的管變為對孩子的理解和信任。把過于控制變為更多的交流和對話。記得在一次“動物過冬”主題活動中，孩子們產生許許多多的問題，小動物是怎么過冬的？它們會冷嗎？小動物吃什么？帶著疑問分頭收集資料，豐富知識，感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。愿所有教師心中都充滿真愛，把不同愛獻給不同的孩子，把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發芽，并結出喜人的碩果。

二、培養良好的衛生行為習慣

我班每天上完廁所都由老師負責檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是趁教師不備便忽視這一環節的重要性，所以經常有幼兒過來告狀說某某沒有洗手。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何改變，剛開始我讓看廁所的教師加強對幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，孩子們還是會忽略洗手這個環節。于是我特意把自己的手弄得臟兮兮的，然后端來一盆干凈的水及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發生什么樣的變化，隨后孩子們驚奇地發現剛才還干干凈凈的水在洗手之后便黑乎乎。我趁機引導幼兒如果不洗手，那么那些黑乎乎的細菌進入我們的身體之后會有什么后果呢？他們都知道自己以前沒洗手是多么不愛衛生。經過這次小試驗，我驚奇地發現幼兒們都會很認真地洗手。可見幼兒對常規培養有自己的想法，有的幼兒并不了解常規培養的原因，不理解良好的生活習慣與自身的關系，同時使我意識到對幼兒常規培養應先從幼兒理解著手。

三、加強對文明禮貌的行為訓練

文明習慣養成并非一朝一夕就能實現的，要把禮儀教育貫穿整個教育的始終。將幼兒禮儀教育作為有計劃、有目的地實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。幼兒日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察，用心捕捉生活中的點滴小事，對幼兒進行隨機教育，就可以取得良好的教育效果。我們以幼兒一日生活為主線，可以隨機抓住并細化教育在幼兒每一天的生活中。如早晨的接園，老師們都會在教室門口迎接孩子們的到來，一聲聲親切的“Good morning！”的問候；放園時，一個個彬彬有禮的“下午好！”“再見！”的禮貌動作，這些周而復始，不斷影響孩子、感染家長。同時，教師正是孩子們的榜樣，一言一行都是孩子們模仿的對象。于是我在孩子們面前非常重視榜樣的作用。如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說“小朋友早上好”，當他們離開時我會說一聲“小朋友再見”；每次教室里，要坐下都會輕輕移動板凳，輕輕地坐下，這時我會要求自己坐有坐相、站有站相；當小朋友幫我拿東西時，我總會說聲“謝謝”。我自己這樣做，也要求孩子們這樣做，在潛移默化中使幼兒初步養成文明禮儀的好習慣。另外，父母才是孩子的第一任教師，家長的一舉一動都堪稱為孩子的表率，家長平時就做到時刻嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來就向家中老人問好，孩子自然會學習尊重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。父母平時要給幼兒做出好的示范，真正起到表率作用，努力營造溫馨、友愛、文明、和諧的家庭氛圍，潛移默化地熏陶孩子的心靈，使他們在愉快環境中養成良好的文明禮貌習慣。

四、培養幼兒的合作意識

當今世界正處于合作時代，合作已成為人類生存的手段。而現在的幼兒因為家庭條件較好，平時在家都是“小皇帝”、“小公主”，往往習慣自己想做什么就做什么。因此，為幼兒創造合作機會和環境是必不可少的，幼兒只有在實踐中才能學會合作。教師只有不斷為幼兒創造合作機會，多引導他們參加集體性游戲，才能更好地培養幼兒合作意識。在圖書角我要求幼兒不爭搶圖書、愛護圖書、愿意與同伴交談書上看到的內容。體育活動中，我經常向幼兒布置要合作才能完成的任務，從而進一步培養幼兒的合作精神。當幼兒做出合作行為時，教師要及時給予肯定、鼓勵，如“你們倆配合得真好！”并用贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、蹺起大拇指等，幼兒感受到合作成功后的快感，因而進一步強化合作動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。同時，教師對在合作中出現的不良行為要提出新要求，促使他們在下一次合作時向正確方向發展。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作方法，使幼兒在合作中學會合作。另外，家長的積極配合和支持，也能推動幼兒合作意識快速發展。如剝毛豆、整理屋子等事情，家長可以和孩子合作完成，從而不僅加強幼兒合作意識培養，而且培養幼兒生活自理、動手操作等能力。

五、進行適當的挫折教育

教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀了解事物發展過程，在反復體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，真切感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。例如，小班孩子自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，為了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。幼兒經歷由不會到會，心理上會得到一種滿足，同時鍛煉自理能力。幼兒的發展過程中沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，教師的作用在于引導幼兒正視挫折，在遭受挫折時不僅能保持心理平衡，而且能戰勝挫折，使心理得到健康發展。