淺析任務驅動法在電子電工教學中的運用

徐猛

摘 要： 中職電子電工是一門實踐性很強的課程，主要任務是培養具有一定理論基礎知識和很強實踐操作能力的技術人才和管理人員。為此，適當的教學方法對實現中職培養目標具有舉足輕重的作用。采用任務驅動教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主探究、分析問題解決問題的能力，有利于將零散的知識點串聯起來，形成系統的理論體系，培養實踐能力和合作能力，體現了中等職業教育的特點與特征，使學生自主探究學習成為可能，是促進中等職業學校學生全面發展的一種有效教學方法。

關鍵詞： 任務驅動法 電工電子 教學效果

一、任務驅動教學法的概念理解

任務驅動教學法主觀上講就是給予學生任務，使學生為了完成任務而努力學習。在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，在完成既定任務的同時，引導學生參與學習實踐活動。它是一種基于建構主義理論的教學模式，以“任務驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。它要求“任務”具有目標性，注重教學情境的創設，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養。在這一過程中，學生會不斷獲得成就感，可以激發求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，實現教學目標。

在傳統教學模式中，教師把解決問題的具體操作步驟和方法傳授給學生，學生被動接受，很少有機會進行獨立思考、探索，導致學生的個性和創造力無法得到充分發揮，不利于培養學生的自主學習能力。任務驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。任務驅動教學法的實施包括五個環節：提出任務、分析任務、自主學習、完成任務、過程評價。

二、《電工電子技術及應用》教學中實施任務驅動教學法的可行性

電工電子技術課程是一門實用性很強的課程，該課程內容多、碎、散。若采用任務驅動教學法，在教學過程中將重要內容設計成包含若干知識點的綜合任務，學生在完成任務的過程中，就會在具有明確目標的任務驅動下，將文章巧妙地聯系起來，有目的地自主學習，從而強化學習效果。

三、任務驅動教學法的實施注意事項

任務驅動教學法的實施，最好將學生的知識和技能分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質，此即為所謂的模塊教學法。任務驅動教學法的實施，要求老師給學生營造良好的學習環境，要求老師有較強的管理能力、扎實的專業知識和較寬的知識面，以便為學生解惑。

四、任務驅動教學法的實施效果

在教學過程中，教師可以從學生的實際情況入手，查漏補缺，其重點和難點根據學生完成的效果進行調整，強調以學生為主體、教師為主導的教學思想，符合目前的教學理念。

由于每個學生都有自己的任務，其成為一個人人參與的創造實踐活動，注重任務實施的過程，不僅能提高學生的動手實踐能力，而且能將理論知識和實踐經驗進行互換，建構個人的知識體系。學生學習氣氛濃烈，通過討論交流促進知識的積累，顯著強化學生的參與意識，樹立團隊合作精神，使學生學習積極性高，體驗求知的艱辛和樂趣，培養分析和解決問題的能力，促進創新能力的培養。

五、任務驅動教學法在《電工電子技術及應用》教學中的應用舉例

以《常用低壓電器及其控制電路》為例，分析任務驅動教學的應用模式，本章包含常用低壓電器、三相異步電動機單相運轉控制電路、三相異步電動機的正反轉控制電路、三相異步電動機的降壓啟動控制電路等四節內容。

（一）提出任務

要求學生具有團隊合作精神和資料搜索能力，具有良好的職業道德；能分析交流電動機降壓啟動控制原理；能正確識讀電路圖、接線圖和裝配圖；能按圖正確安裝交流電動機y—△降壓啟動控制電路；根據故障現象，檢修交流電動機降壓啟動控制電路。

（二）分析任務

安裝并調試交流電動機y—△降壓啟動控制電路。需要了解工了解常用電器的工作原理、型號及主要技術參數；理解常態、自鎖、互鎖等基本概念；理解三相異步電動機y—△降壓啟動自動控制電路的工作原理與過程；掌握常用低壓電器的作用及檢測方法；能夠按圖正確安裝交流電動機y—△降壓啟動控制電路；調試交流電動機y—△降壓啟動控制電路；根據故障現象，檢修交流電動機降壓啟動控制電路并排除故障。

（三）自主學習

學生根據分任務要求自主學習、合作學習，通過課本資料或互聯網查閱相關資料，確定解決各項任務的解決方法。

（四）完成任務

為保證人身安全，學生完成電路后，在通電試車時，教師必須檢查并并且全程現場監護，若有異常，則立即停車檢查。

（五）過程評價

老師要及時發現學生的操作問題，及時提出意見，記錄成績。

總之，我在事電工電子專業課教學過程中，充分感受到了任務驅動教學法的重要性，通過運用取得了很好的教學效果。把理論教學與實踐教學有機結合，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更能使學生懂得怎樣靈活應用所學的知識與技能解決實際問題。

參考文獻：

[1]杜德昌，許傳清.電工電子技術及應用（第二版）[M].高等教育出版社，2006.

[2]董京峰.中國教育信息化·基礎教育.2007（10）：56.