戚廣多

摘 要： 高中物理的教學要著力培養學生的自主學習能力。目前，新一輪課程改革正在全面實施，傳統教學模式妨礙了學生創新能力的培養，傳統教學模式需要一種科學有效的新穎教學模式取代，而“探究式”教學方法改變了“教師講”、“學生聽”、“最后練”的傳統模式，把問題的提出、模式的建立、猜想的預見、假設的論證、結論的應用提升為教學的主要組成部分，從而有效地提高學生的動手操作能力與分析問題能力、團結協作能力，培養學生科學精神和創新思維的習慣。本文就該如何科學有效地運用探究式教學模式及其在高中物理教學中的運用進行了探討。

關鍵詞： 探究式教學 高中物理 教學運用

一、關于探究式教學的認識

在物理課程標準中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。探究的過程和方法適合在理科教學中培養學生“創造力”，同時要求教師教授學習方法，培養學生自我汲取知識的能力。在高中教學中把科學領域的探究引入課堂，使學生通過類比科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質，并培養相應能力的教學方式稱之為探究式教學。國外研究表明，探究式教學符合學生學習物理的認識發展規律。它將物理學科的探究本質與學生學習的探究過程有機統一起來，體現物理學的本質特征——物理學是在不斷追求認識統一性的探究過程中發展的，并在科學探究過程中尋找事物的本質特征及統一規律。從這個意義上講，探究式教學不僅是一種教學方法，更是一種教學思想。

探究式教學的課堂應具有明確的研究目標和研究目的，它是為了達到某種結果或某種目的而精心設計的，教師可以根據活動的難易程度及學生知識和能力水平進行程度不同的指導。故通過探究式教學不但使學生學到知識，更使其能力得到提高。

二、實施探究式教學的重要依據

在高中物理課堂教學中，要進行探究式教學，教師在進行教學設計時要深入探究教學內容，結合教學大綱的要求進行設計。在教學中教學設計環節是為激發學生的探究意識服務的，教師要加強和學生之間的溝通和交流，使教學從學生的實際出發，使他們通過知識探究提高物理綜合能力。

1.深入探究教材內容，選擇有效的探究方式。在進行探究式教學時，教師要根據教學目標設計教學內容，力爭通過課堂教學能有效實現教學目標。教師根據教材內容的重難點設計探究問題，引導學生進行深入分析，使學生的能力和體驗都在探究過程中提高。探究式教學要激發學生的主動意識，讓他們對問題進行思考和談論，強化探究效果，促進課堂教學效率的提高。在運用探究方式時教師要根據學生能力和教學內容進行選擇，不同的學習內容使用的探究方式也不相同。恰當的探究方式能夠引導學生深入思考，促進教學順利開展。

2.探究式教學要根據學生的實際情況進行設計。在高中物理探究式教學過程中，要使課堂教學取得實效，教師需要了解學生的物理水平和學習能力，用符合他們認知規律的教學方式進行知識的探究，使學生在探究過程中提高對物理學習的興趣，并體會到學習物理的樂趣。對于一些比較抽象的物理知識，由于學生積極主動探究，因此加深他們對這些知識的理解，并通過運用把新舊知識相結合，促進對物理知識的把握，提高物理綜合能力。

3.根據不同的教學類型選擇不同的探究方式。高中物理課堂教學包括不同類型，包括新授課、復習課、綜合課等在不同課堂類型中，教師可以選擇不同探究方式提高學生的學習積極性，使他們通過探究實現課堂教學目標。

三、探究教學方式的有效教學策略

在高中物理教學中，教師要根據物理學科的特點進行教學設計，通過創設豐富的教學情境激發學生的學習興趣，讓他們在探究過程中提高對物理知識的認知，逐步構建系統的物理知識體系。教師要引導和啟發學生，開拓學生解題思路，培養他們的創新思維，提高運用知識的實踐能力。

1.創設物理情境，激發學生的創新思維。在教學中教師要利用物理教具和物理實驗進行情境創設，使學生在具體情境中對物理問題進行思考，拓展思維，使學生對物理知識理解更透徹。例如在教學時，教師可以給學生講述物理科學家的故事，激發學生的學習興趣；還可以用有趣的實驗現象調動學生的學習積極性，提高探究式教學效率。

2.注重教師的引導，加強探究效果。在物理課堂教學中，教師對于知識的重難點要對學生引導，使他們由淺入深地進行知識探究，逐步掌握這些物理知識。物理新課程標準和新教材中設計了許多研究性和探究性課題，教師可以先引導學生對這些與教學內容主體聯系緊密、難度較低的問題進行解答和探討，然后拓展課題研究的范圍，逐步加深課題的難度。在讓學生進行知識探究時，教師要對學生的學習方法進行指導，培養他們觀察物理現象的能力，提高他們進行物理實驗的操作能力，使學生用深刻的思想和豐富的知識分析物理現象得出結論，提高探究有效性。

3.運用小學合作方式，激發學生的探究欲望。合作學習能夠促進學生間在學習上的互相幫助、共同進步。在探究式學習中要求教師尊重學生的自主意識和合作意識，積極培養學生的團隊合作精神。每個學生由于發展水平、興趣愛好不同，因此，對同一事物有不同的理解和認識，這種認知程度上的差異，是學生間可以進行交往與合作學習的前提。

總之，人類已邁入21世紀，信息技術和其他技術的高速發展，知識經濟日見端倪，世界各國都站在未來時代要求的高度，探討本國青少年應如何具備21世紀所需要的“關鍵能力”，即應用新技術獲取和處理信息的能力，探究能力，分析和解決問題的能力，與人合作及責任感，終身學習能力，等等。要培養這些能力，僅靠傳統的教學方法是難以完成的。探究式學習是讓學生通過主動的探索、發現和體驗，通過對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養學生的思維能力和創造力，它無疑是適應現代人才培養“戰略”的有效途徑。