淺析高中化學學困生的成因與轉化策略

朱蕾

摘 要： 由于高中化學相對初中化學來說容量和難度都大大增加，因此個別學生進入高中學習化學知識時感到不適應，長久以此就會成為高中化學“學困生”。造成學生成為化學學困生的原因很多，包括主觀原因和客觀原因。無論什么原因，都對學困生學業的長期發展和身心健康有著重要影響。本文主要對高中化學學困生形成的原因進行分析，提出防治學困生的策略，希望幫助學困生逐漸學好化學，未來有一個穩定美好的發展。

關鍵詞： 高中化學 化學學困生 成因 轉化策略

我們所說的學困生指智力等身體狀況和普通人一樣，但是學習效率非常低下，不能達到國家課程要求規定標準的學生，幾乎每個學校的每門學科都存在個別的學困生。學生的各方面能力肯定是不同的，但是教師教授知識時應該尊重每個學生的尊嚴，不能歧視個體差異，教學目標應覆蓋不同學生的需要，使教學環境適合全體學生，讓每個學生都有機會展示自己的能力。為此，研究高中化學學困生的成因，提出防治策略是非常重要的。

1.化學學困生形成的原因

1.1學生原因

首先，學困生沒有好的學習方法，不能從學習好的同學身上借鑒好的學習方法，在學習過程中不能按照科學規律按部就班地學習，對學習基本方法和基本過程不夠明確。學生自主性較差，基本都是依賴老師，沒有自己的計劃。同時由于化學學科的自身特點，基礎不打扎實的話很難解決化學學科中的許多問題，學過的知識記憶不牢導致對新知識的接受效果不好，知識缺陷的日積月累，導致作業甚至聽課都成問題，逐漸興趣大失，厭學，成為學困生。

1.2教師的原因

由于教師長時間接觸舊的教材，因此對于新課程標準的教學尺度把握不準確，同時受到市面上各種教參書的影響，導致學科難度加大，學生理解起來很困難，涉及知識面過于廣泛，沒有從吸引學生的興趣入手。學生沒有自主學習和思考的機會，導致教學效果很差。同時，有的教師用舊的方法講授新的知識，陳舊的方法不適應新課程，導致課堂沉悶，學生思考問題的思維方式受到限制，最終學生學習化學知識的興趣全無，導致厭學情緒產生，最后成為化學學困生。

1.3學科的原因

化學學科由于本身與其他學科的性質不同導致學習起來難度較大，是化學學困生形成的重要原因?；瘜W雖是理科，但是其中需要記憶的東西一點兒不少于文科，同時需要學習和理解的知識還比較抽象。學好化學，理解和記憶需要結合。而且化學的連續性較強，一種知識連接著另一個知識，環環相扣，任何一個環節落后都會導致后面知識的學習難度增加。所以一旦學習缺口和盲點增加就會導致學習化學越來越難，最后成為化學學困生。

2.轉化化學學困生的策略

2.1發揮學生學習主動性

新教材區別于舊教材最顯著的特征就是增加了探究性實驗，需要學生主動參與到實驗中，加強學生的實驗動手能力和思考實驗步驟的邏輯思維能力。所以，在化學教學中應該注重利用多媒體展示動畫和圖片，提高學生學習化學的興趣，同時盡可能地把化學知識與生活實踐聯系起來，提高學生觀察、思考和解決問題的能力。如講解到“金屬及其化合物”的時候，可以用大屏幕展示出多種金屬，尤其是用途比較廣泛的金屬，讓學生一一辨識，這樣會大大提高其對化學知識的學習興趣。

2.2實施因材施教教學策略

教師應該認真研究新教材與舊教材的區別，研究新的能夠讓學生感興趣的教學方法，讓化學課堂更具有學習氛圍，使學生最大限度地集中注意力。講解知識要注意深度，盡可能地讓學生容易理解問題、熟記規律。同時，對于不同學生應該采用不同教學方法。鼓勵學困生，集中其精力到實現教學目標中，也可以采用課下輔導的方式。當然這些措施不會馬上就收到成效，所以需要教師平時關心學生學習，鼓勵其增強信心，對其優點進行肯定，通過這種激勵作用來讓其逐漸走出“學困生”。如教授元素周期表的時候，有的學生適合死記硬背，但是有的學生適合找規律記憶，教師因根據個人情況教授學生。

2.3注重客觀因素的影響

學困生的家庭情況將對其產生重要影響，父母和朋友應該與老師保持聯系，共同商定孩子的教育問題，理解孩子暫時在學習上遇到的困難，鼓勵和支持學生，同時嚴格要求學生，但應避免體罰行為，讓學生在一個被人關心和愛護的環境下健康成長，找回自信，慢慢提高學習成績。

3.結語

找到導致學困生的原因并加以解決會有效提高學生的學習成績，同時化學學科的教學質量會大幅度上升。教師和學困生家庭應該積極了解并解決學生學習障礙形成的原因，家庭和教師正確的引導加上學生自身建立足夠的自信會讓學困生逐步進步，一個適合其身心健康發展的教育環境會逐漸形成。

參考文獻：

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