高中化學學習方法探究

龐錫東

化學這一學科既有文科的特點，知識點比較多，又比較散，要求學生掌握的化學定義、概念、元素符號、化學式、化學反應方程式、化學反應現象、注意事項、各種物質的顏色、氣味、狀態、溶解性等較多要記憶的知識點，還有理科的特點，化學涉及的計算、邏輯思維能力、推斷技巧等解題能力。要學好這一科，僅靠勤奮、死記硬背不行，還得有一定的學習方法和技巧。高中化學的學習方法不同于初中，初中化學的學習，只要多看課本，記住課本上和課堂上老師所講的內容，基本上要考個高分不是難事。但高中化學就不一樣，就算是背熟課本的內容也不一在考試中取得好的成績，所以要學好高中化學必須做好以下幾個環節：預習、聽課、復習、作業和考試。

一、預習：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”，要有課前預讀的習慣，在上新課的前一天晚上讀一遍老師下節課所講的內容，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，粗略知道這節課大概講些什么，我們要學些什么；“劃”，在讀課文的時候，要用紅筆順便劃出本節課的重點、要點、定義或概念的關鍵詞、句及有關的實驗現象和注意事項，在課本上圈圈點點，劃出的這些就是這節課的重點，就是我們要掌握和理解的內容，方便我們在回過頭來復習的時候容易注意到；“寫”，寫一遍課本上出現的化學方程式，把自己當時的一些想法、疑點寫下來，以便要課堂上我們帶著想不通的，不理解的問題去聽課；“記”，要把重要的概念、定義、性質、用途、制法多看、多讀幾遍，記在腦子里。通過這樣的課前預習，幫助我們在課堂上更有目的地聽課。

二、聽課：課堂聽課，是中學生獲取知識的主要來源。課堂上以聽老師講授為主，要跟上老師的講課思路，知道老師在講什么，同時也要動腦子主動思考，力爭做到“接受—思考—理解”的最佳聽課效果。老師講課有不同的“松緊度”，也就是有重、難點之分，有著重講解的和略講的，學生聽課也應有不同的“響應度”，那些要重點理解的還是要了解的。在預習中能看懂、理解的知識就不必多花時間聽，預習中的疑難點、重點則要仔細聽，聽課過程中可進行合理的“聯想”和適度的“停留”。所謂“停留”，是指聽到課堂重要之處，可以稍微停下來思考這個問題。也可以為聽課帶來一定興趣，不過還要留一點精神聽老師后面的課，爭取把課聽好、聽活。在課堂教學中，老師要啟發學生的思維并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定專心聽講，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時，還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。另外，課堂筆記也很重要。有人說過“不動筆墨不看書”。我們應做到“不動筆墨不聽課”。記筆記，就是在理解的基礎上，用自己的語言，簡單記下一些重點的概念、思路、疑難點、學習心得、聽課時的一些靈感等。這樣做，自己學得很辛苦，但學習效果不好，這就是為什么有的學生，平時學習很努力，學習成績不好的原因之一。

三、復習：通過課堂上短短的幾十分鐘我們認識和了解一些新的知識。在課堂上老師所講的知識，只要我們課前預習過所學內容，上課認真聽講，都能聽得明白，但聽得明白并不代表我們都能掌握這些知識，如果要真正的掌握這些知識，我們還需要通過課后的復習來消化和吸收。德國哲學家狄慈根說：“重復是學習之母”，我國圣人孔子主張“學而時習之”，我們所學的知識不是自己實踐得來的，往往印象不深，達不到掌握知識的目的，也就達不到真正的學習目的。既然復習對于學習如此重要，那么什么有效的復習方法可以加深我們對知識的理解呢？所謂課后復習法就是我們剛聽完老師的講課之后，利用下課的10分鐘來消化和吸收老師剛剛講過的知識，因為老師剛講完，所以對知識的理解和記憶都達到巔峰的狀態，此時我們只要用幾分鐘時間靜靜的回顧、思考一下課堂上老師所講的基本內容，重、難點的注意事項及有關解題方法等中心要旨，我們就能牢牢地記住本節所學知識。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。這樣，課后一定要及時安排復習，整理自己的知識體系，是知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質水平。同時每當學習完一個章節的所有課時的時候，老師都會把整個章節串起來再系統的講一遍進行總結，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有聯系，因此我們可以找出它們的共同之處，采用聯系記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶，這樣我們的學習就能達到事半功倍的效果。

四、作業：如果說學生在課堂上聽課是處于一種被動的學習過程，那課后的復習和作業則是一種主動的學習方法。學生對知識的掌握和理解則是通過這種方式得以完善和鞏固的。作業是老師在上完課后留給學生的一種掌握所學知識的針對性練習，用來復習當天學過的知識，也是對一天學習的檢測。從作業中可以反映出學生對今天的知識點的掌握程度，有效地進行查漏補缺，沒有一定的習題量，就不會掌握和運用這個知識，就不會得到好成績。作業是確保學生學習量的保證，學生完成作業有過程，就是在課堂以外，發揮各自的主觀能動性，自我調配時間，調動思維，激發記憶，對知識的再次吸收過程，從這個意義上看，學生獨立完成作業與課堂教學有連貫性、補充性、延續性的作用。學生獨立完成作業，是強化課堂教學內容的有效手段，是對所學知識的再一次體會和識記，對所學知識從聽懂到領會再到熟練掌握，在解題中發揮個人的思維能力，從而形成屬于自己的解題風格。因為作業不同于課堂練習和考試，做作業的過程可以參考教科書課文、參考書、查看筆記、跟同學討論及請教教師，這樣通過解答一定量的有針對性的習題，使自己從中獲取解這類題的方法的知識信息量，把這些轉化為自己的知識，使自己的學習水平得以鞏固和提高。

五、考試：考試一般有兩種目的。一種是檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度和學習效率高低的反映；另一種是檢驗考試者是否已經具備獲得某種資格的基本能力。而學生的考試是第一種，它和完成作業的性質不一樣，考試有時間的限制，它要求學生在規定時間內獨立完成一定題量的習題，檢測學生對知識的熟練掌握程度。學生在規定的時間內，不但要完成這些題目，還要做正確，這就要求學生在日常學習中，不但要熟悉課本的基礎知識，還要對所學的這些知識能融會貫通、熟練運用。通過考試的結果，學生可以收獲成功的喜悅，增強自信心；也可以發現自己現階段存在的一些學習上的問題，那些知識點自己真的掌握了，還有那些知識是自己在復習過程中可能忽略或還沒有掌握好的，同時學習的方法是否正確，考試結束后能合理的調整自己的學習方法，及時做到查漏補缺，改正自己的錯誤做法，全面提高自己的學習水平和學習能力。

通過以上的五個環節的學習，同時樹立信心，肯用時間學化學，那你的化學成績一定會不斷提高。