小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)交往策略

陳娉婷

新課程認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，師生的交往互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性”。英語(yǔ)教學(xué)，就是師生間、生生間互動(dòng)交往與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，只有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交往，才能為實(shí)施新課程、開(kāi)展高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交往呢？我認(rèn)為可以從以下“一激三優(yōu)”入手。

一、互動(dòng)交往的前提——激趣（即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是一切活動(dòng)的第一動(dòng)力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極求知。

首先，課前我經(jīng)常以歌激趣，以“每課一謎”激趣，以chant激趣等（選擇的歌曲、謎語(yǔ)等應(yīng)能引出新課），讓學(xué)生處于歡快放松的心情狀態(tài)，把注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂中。其次，在課堂學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)因材施教，適時(shí)適度地給每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)及成功的體驗(yàn)，并給予及時(shí)贊賞（“Clever girl＼ boy！” “Wonderful！” “Quite good！” “Well done！” “Not bad！” “Super！” “Excellent！”…），讓學(xué)生在獲得成功喜悅的同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激勵(lì)他們挖掘自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，促成積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。最后，課后要多與學(xué)生溝通，善于挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，在生活上多給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

二、互動(dòng)交往的關(guān)鍵——優(yōu)教（即優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)）

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體 ”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣才能充分發(fā)掘他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，使他們自身的能力得到最大限度的發(fā)揮，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師創(chuàng)設(shè)大量的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行目的明確、操作性強(qiáng)的活動(dòng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)建立活動(dòng)式英語(yǔ)課堂優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)中，我們要盡量激活課文的語(yǔ)言知識(shí)，使教材里的英文單詞、句型活動(dòng)化。如在復(fù)習(xí)教過(guò)的動(dòng)物單詞的時(shí)候，我就借助教學(xué)課件，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生跟著老師參觀動(dòng)物園。我先控制小動(dòng)物的出現(xiàn)，只讓動(dòng)物發(fā)出聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音快速說(shuō)出英語(yǔ)，如果學(xué)生所說(shuō)的單詞正確而且發(fā)音正確，畫(huà)面上就會(huì)顯現(xiàn)小動(dòng)物活蹦亂跳的樣子，并熱情地和小朋友們打招呼：“Hello， I’m a＼an… Welcome to our zoo！＼Nice to meet you.”每一種動(dòng)物的打招呼方式各不相同。這樣有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，激起了學(xué)生的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中，他們會(huì)努力發(fā)音，都希望他們的回答能讓小動(dòng)物們有所回應(yīng)，個(gè)個(gè)都期待著下一個(gè)小動(dòng)物將會(huì)以什么樣的方式與他們打招呼。這種互動(dòng)方式既復(fù)習(xí)了單詞，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)了互動(dòng)的趣味性。又如在教學(xué)詢問(wèn)價(jià)格的句型“How much is the...”時(shí)，我就在課前把教室的一角設(shè)置成商場(chǎng)，在墻上掛滿已經(jīng)教學(xué)過(guò)對(duì)應(yīng)單詞的物品，讓學(xué)生分組體驗(yàn)，一個(gè)扮演售貨員，其他同學(xué)當(dāng)顧客。學(xué)生自己挑選商品，詢問(wèn)價(jià)格，進(jìn)行購(gòu)物。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，使所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成生活化的實(shí)際運(yùn)用，縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”，學(xué)生在模擬的情景活動(dòng)中感受、理解、鞏固、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，不僅及時(shí)操練了句型的運(yùn)用，而且加深了學(xué)生對(duì)該句型的理解記憶。

三、互動(dòng)交往的階梯——優(yōu)學(xué)（即優(yōu)化課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）

英語(yǔ)課堂應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)“教師一言堂，學(xué)生一聽(tīng)堂”的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。自主探究學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生做課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高主動(dòng)參與探究的能力。

如在教授顏色調(diào)配句型的時(shí)候，我將學(xué)生分成若干組，每組備好所需的顏料（紅、白、黃、藍(lán)）、筆刷及調(diào)色板。接著我示范調(diào)一種顏色，然后讓學(xué)生自己實(shí)踐、探究。

T：Look，there are four colors. They are red，white，yellow and blue. But we can do a little magic， the four colors will become eight. Look at me carefully. Here is red，here is white，now I’ll mix them up.Wow，what color can you see？（教師邊說(shuō)邊示范。）

Ss：It’s pink. It’s pink.

T：Yes，you’re clever boys and girls. Can you do the magic？ Try your best！

（要求學(xué)生自己調(diào)出其他三種顏色，比比哪組最快。）

當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得到正確答案時(shí)，他們體驗(yàn)到無(wú)可比擬的自豪感和成功的喜悅，繼而就會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

四、互動(dòng)交往的總結(jié)——優(yōu)評(píng)（優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)）

科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅僅對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。因此，我覺(jué)得優(yōu)化評(píng)價(jià)要從三方面入手：一是評(píng)價(jià)依據(jù)要由傳統(tǒng)的重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過(guò)程，重視發(fā)展與結(jié)果并重，評(píng)價(jià)時(shí)堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。二是評(píng)價(jià)的主體由一元化向多元化轉(zhuǎn)變，不能讓教師評(píng)價(jià)變成評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威。讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我。學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮。三是評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化，對(duì)于兒童而言，他們渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，因此評(píng)價(jià)方法也要多樣化。每節(jié)課一成不變地運(yùn)用口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力慢慢減弱，因此要變著樣地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在課堂教學(xué)中，每節(jié)課上課前，我都會(huì)告訴大家，這節(jié)課我要評(píng)出 “模仿秀獎(jiǎng)”、“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“明星獎(jiǎng)”、“積極參與獎(jiǎng)”等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，每節(jié)課的獎(jiǎng)項(xiàng)都一直變換，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都抱著希望和好奇心來(lái)上課，而且能促進(jìn)他們積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取自己可能爭(zhēng)取得到的某一方面的獎(jiǎng)項(xiàng)。獲獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)得到老師親手為他們繪制的獎(jiǎng)狀，老師在“英語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)欄”上給獲獎(jiǎng)成員及所在組貼上一顆星，期末的時(shí)候再進(jìn)行總評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)接受。”因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們要努力改善課堂交往的形式，促進(jìn)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容成為學(xué)生自身的渴求，變“苦學(xué)”為“善學(xué)，樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)，我想學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。