新課標下優化小學數學作業設計的實踐與研究

康雪萍

摘 要： 學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學作業是課堂教學的有效鞏固與延伸，傳統的數學作業越來越顯示出它的弊端和不足，因此，優化作業設計勢在必行。

關鍵詞： 新課標 小學數學作業 優化設計

隨著課改的深入，在小學數學教學中教師比較重視課堂教學的改革和創新，但對作業設計的優化往往不夠關注。數學作業是數學教學的重要組成部分，是促進學生鞏固知識、運用知識的主要訓練活動。目前，許多教師布置數學作業的形式依然是“課本某頁某題”或“練習冊某頁某題”，這種形式單一、機械、刻板、未經優化設計的作業扼殺了學生的學習興趣，更加重了學生的學習負擔。那么，如何優化數學作業設計，減輕學生的課業負擔，激發學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人呢？

一、重視設計作業的基礎性

在設計小學數學作業的時候一定要注意作業的基礎性，要緊扣教學的目標和內容，設計不同水平、不同難度、不同形式的三維作業題。教師在設計作業的時候，要以作業本、課本、新課標標準等為依據，結合學生實際學習情況，改編或選擇一些有針對性和典型性的題目，融入和舊知識的聯系，通過生活情境和具體數學問題的聯系，設計出有利于達到教學目的，富有啟發性的作業。比如在學習位置和方向一課后，可以設計如下題目：讓學生學會定位，位置的相對性。還可以讓學生拿直尺丈量地圖的長度，對地圖進行描述，讓學生了解所在地周邊城市的地理情況，激發學生對家鄉的熱愛之情，在地圖中學會定位。

二、注重設計的開放性，激發學生學習意識的創新

學習是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的動態過程。為此作業設計中，我們應以讓學生學會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓練學生的發散思維為中心，引導學生會思考，善思考，巧思考，強化學生的創新意識，使學生學會創新。在實踐中教師可設計出一題多解、一題多變的題目，以及形式新、解法活、策略多的題目。突出開放性作業內容形式新穎，問題解決具有發散性的特點，為學生提供廣闊的思維空間。學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發學生探索、發現的創新意識。另外，開放性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現“人人掌握數學，不同的人學習不同的數學”的大眾數學思想。注重作業設計的開放性，能讓學生展開想象和創新的翅膀，把數學知識的應用價值揭示出來，既激發學生學習數學的積極動機，又培養學生的創新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創意，同時也發展了學生的數學思維和創造才能。

三、設計學科整合型數學作業

學科整合型數學作業是指把語文、美術、思品、信息技術及音樂等學科知識與數學學習結合起來，在數學作業中有機滲透其他學科知識，拓寬學生的知識視野，讓學生在完成作業中進行綜合學習，促進全面發展。新課改指出：數學和語文、美術等其他學科的整合，能使學生更愛數學，更好地發展學生的能力。因此，我們可以結合教學內容特點設計數學作業，增強作業的趣味性，從而達到雙學科或多學科“共贏”的目的。主要包括：

1.與語文學科整合。語文是與數學聯系十分緊密的一門學科。我們可以利用語文學科的人文性將數學名人故事、數學發展史、生活中的數學等用文字進行描述，把抽象的數學知識具體化、形象化，不僅能激發學生學習數學的興趣，還能增強學生對數學知識的理解和識記，將數學活動過程變成一個充滿生命力的過程。

2.與美術學科整合。找到數學知識與美術學科的相關點，把數學教學與美術教學有機融合，設計數學作業，讓學生以繪畫的形式表現出來。通過營造美的氛圍，體現美的享受，創造美的生活，加深學生對所學數學知識的靈活運用，讓學生在動手操作中體驗做數學的樂趣，也培養了學生欣賞美和創造美的能力。

3.與音樂學科整合。優美的音樂能使人心情舒暢，使人處于積極狀態，在數學中巧妙應用音樂，能收到神奇的功效。我們可以將數學知識，以學生喜歡的節奏或旋律進行個性化創編，利于學生的理解和識記。

4.與信息技術學科整合。在數學教學中，我們可以利用信息技術收集、分析、處理有關資料，促進數學學習。例如，在學習“認識圖形”等知識后，讓學生畫自己喜愛的物品，深化對數學知識的理解和掌握，體會數學知識的應用。

四、重視反饋效應，改進批改策略

1.鼓勵式批改。評判對錯只是作業批改的功能之一，能讓學生從教師的批改中得到鼓勵，從而激發起學生對數學學習的積極性是作業批改的深層次作用。造成學生作業質量差的因素是多方面的，要想使學生改變現狀，取得大的進步，我們可以將客觀評價與鼓勵上進相結合進行作業批改。當學生通過努力在作業的某方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業時，哪怕沒有全部完成，教師也要不失時機地對他們給予鼓勵，使其感受到戰勝困難獲得成功的快樂，調動其學習的積極性。恰當的評語可以激發學生的學習興趣，使其產生學習動機。對完成較好的作業，我們不妨寫上“解得巧，真聰明”等，但對質量較差的作業，我們也應盡量發現其閃光點，以鼓勵的語氣調動學生的積極性?！澳憧梢缘摹保澳愕倪M步很大，因為你付出了勞動”這種帶感情色彩的評語可以使學生感受到教師的關愛，逐漸產生濃厚的學習興趣。

2.多樣化評價方式。傳統的數學評價往往是由教師一人主導，這樣的方式不利于啟發學生思考。數學作業評價方式的多樣化是一種學生自我評價、學生互相評價、家長評價和教師評價相結合的評價方式。這樣多樣化的數學作業評價方式不僅有利于培養學生思考能力，激發學生發散思維，更有利于增強學生的自豪感，發展他們的個性，發揮他們的主體性。作業多元化設計中要給學生提供互動交流的機會，在作業評價中要把自主權還給學生。但自我評價并不能保證質量和效果，這時就需要教師開展學生之間互相評價的活動，這樣的評價方式不僅有利于學生之間的交流合作，而且加深了他們之間的友誼，增強了學生的競爭意識，促進了學生發展。

參考文獻：

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