向新加坡職業教育學什么

近年來，去新加坡學習的國內職業院校和教育行政部門日益增多。那么，我們為什么要去新加坡學習職業教育？

新加坡的職業教育是德國雙元制職業教育模式在亞洲的成功移植。德國雙元制職業教育是世界公認的先進職業教育模式，新加坡在學習德國雙元制職業教育模式的時候，并非生搬硬套，而是在保留德國雙元制職業教育模式基本特點的同時，創立了一種適合亞洲國家的新加坡雙元制職業教育模式，更有利于亞洲國家學習、借鑒和運用。

當下，我們向新加坡職業教育學什么？

第一，“超前”于經濟社會發展職業教育的理念。新加坡把經濟社會的發展建立在教育發展的基礎上，這種超前發展的理念首先表現在專業規劃與調整的超前意識。新加坡職業院校在董事會、專業咨詢委員會指導下，以企業未來發展趨勢和企業需求為依據，超前為培養人才做好專業規劃和準備，并適時進行專業調整。其次，超前培養專業師資隊伍。一般在專業設立前已儲備足夠的專業師資力量，或者有意識地提前培養教師轉型。再次，超前進行專業教學設備建設。新加坡政府非常重視職業教育實訓環節，訓練目標是學生在工作第一周就能為雇主創造效益，為此政府對職業教育大量投入，職業院校的教學設備往往比現實工廠設備還要先進，保證了學生能夠掌握最先進的設備使用和操作方法。

第二，在職業教育的發展過程中處處從“人”的角度出發，即以人為本。新加坡職業院校把發展的核心定位于教師的培養，通過持續的教師培訓和科研項目開發，提升教師團隊的綜合專業能力，保證職業教育的高質量。學院提供機會和經費，要求教師每年有一個月以上的時間學習進修，可以到企業學習，也可以到海外高校帶薪深造。以人為本的思想還表現在對學生的培養上，學院注重學生的全面發展，為學生提供豐富的通識教育，強調因材施教，發揮個人所長。

第三，以“無界化”理念倡導團隊意識、協作合作，推進資源共享。不論是培訓、教學還是管理、科研，學校的人員和設施都可以打破原有的界限進行組合，把各學系之間、部門之間、教師之間、師生之間的優質資源整合起來，通力合作，共同研究，實現人才引進、技術、學科專業“無界化”，發揮團隊合作的最大效能。

第四，建設教學環境與工廠環境相一致的“教學工廠”。這是新加坡雙元制職業教育模式的核心要素，目的是讓學生在真實的工廠環境中開展教學活動。教學工廠將實際的企業環境引入到教學環境中，在學校內建起技術先進、設備完善的用于教學的逼真模擬環境，由模擬到模仿，最終將兩者融合在一起，使學生的學習過程完全置身在一個真實的企業環境中。與此同時，學校不斷地引進企業生產項目和研發項目，形成學校、教學工廠、企業三位一體的綜合教學模式，使企業實習、企業項目與學校教學有機結合，目標是使學生一畢業就能適應企業的工作崗位。

（據《中國教育報》）

（責任編輯 劉海佳）