教育是最有意義的事業

周發秋 周俊

2008年4月，李文海從房縣人民政府辦公室副主任調任房縣教育局局長。7年來，他為這個國家級貧困縣規劃了教育發展的宏偉藍圖，使這塊教育貧瘠之地發生了深刻變化。2012年，被譽為“房縣模式”的校安工程經驗在全市推廣。2014年，李文海被評為“全國優秀教育工作者”。可接受采訪時，李文海一再地表示，“與教育發達地區相比，我們要走的路還很長很長”。在記者看來，正是他的這種質樸、穩重和克難奮進，才帶來了房縣教育的健康快速均衡發展。

讓每一個孩子都能上好學校

近年來，隨著城鎮化建設進程的不斷加快，農村學校布點多、學生少、辦學條件差，城區學校數量少、班額大、入學難等問題，已成為困擾縣域教育均衡發展的一大難題。房縣位于十堰市偏遠山區，山大人稀，有五分之一人口常年在外打工，情況更加突出。立足縣情，李文海確立了“分區域布局、分類型規劃、集中式辦學、規模化發展”的思路，對區域內中小學進行布局調整，實現區域教育的均衡、協調、可持續發展。

教育經費的不斷增長，為李文海實現自己的均衡大計提供了保障。從2009年起，房縣始終把教育作為最大的民生工程，納入經濟社會發展總體規劃，列入政府重要議事日程，堅持經濟社會發展規劃優先安排教育，財政資金投入優先保障教育，公共資源配置優先滿足教育。幾年來，房縣共投入2.2億元，對20所初中、22所中心小學（完全小學）、58所村級小學和教學點進行了改、擴、遷建。

在標準化學校建設中，具有超前意識的李文海認準了一條基本原則：低標準就是浪費，高標準就是節約。他要求凡是永久保留的學校在新建、改建時每一棟建筑、每一條道路、每一個花壇，都要高標準規劃、科學設計、合理布局，力爭實現每一所學校建筑設計規范、校園風景靚麗，確保30年不落后。經過一輪大規模建設，房縣義務教育學校面貌煥然一新，擁有了嶄新的教學樓，整齊劃一的師生宿舍，干凈整潔的廚房，色彩斑斕的塑膠跑道，“最好的房子是學校，最美的風景在校園”已成不爭的事實。

李文海還將教育信息化納入了標準化學校建設的總體布局中。他語氣堅定地說：“實現教育現代化，信息化必須走在前面。教育信息化是打造現代化學校的必由之路，是教育改革發展的重要支撐和創新動力。”2012年以來，房縣教育局先后爭取省級資金1000萬元，自籌資金2000萬元，建立了高速互聯的校園局域網，126所中小學實現了光纖入校，91所學校870個班配備了“班班通”設備，建成多媒體教室86個、錄播教室12個，所有中小學全部建成了校園監控系統。

整體提升教師隊伍素質

硬件設施是基礎，師資水平才是關鍵。然而，理想的豐滿映襯出現實的骨感。從1998年到2008年，房縣在長達十年的時間里沒有補充過一名新教師，教師隊伍整體素質不高，年齡老化，急需新鮮血液。經過李文海的爭取，縣政府隨后連續5年為教育引進免費師范生15人、研究生8人，招考新教師300多人，招錄新機制教師200余人。

李文海說，“對于一個山區貧困縣來說，不僅要讓優秀教師進得來，還要留得住、干得好。”在房縣，提高教師待遇，使教師職業充滿吸引力，不是一句口號，而是看得見、摸得著的行動。目前，一名普通教師享受如下基本待遇：全額兌現績效工資，農村教師比城區教師高12%；住房公積金由政府買單，比例逐年提高；醫保全額納入縣財政預算；每兩年進行一次免費體檢；免費使用教師周轉房；提供工傷保險；配備個人專用電腦。優厚的工作待遇，讓教師們少了許多后顧之憂。

為了幫助教師走上專業成長之路，李文海每年都會給全體教師布置一份特殊的作業：讀一本教育理論專著、研究一項科研課題、參加一次縣級以上的教研活動、上一堂教學研究課、寫一篇科研論文。全縣課題研究人人參與，蔚然成風。近幾年，全縣申報立項28個省、市級課題，已有10個順利結題。教育局每年對教科研成果進行獎勵，教職工受獎面達10%以上，獎勵總額15萬元左右。

此外，房縣還與北京房山區17所中小學建立了對口協作關系，定期分批派遣教師赴房山跟崗學習、短期培訓，促進教師向名師轉變。近年來，房縣培養出了國家級模范教師1人，省級名師1人、優秀教師5人，省特級教師8人，省市級學科帶頭人50人，市名師5人，縣名師20人，初步形成了以名校長、名教師、骨干教師和學科帶頭人為核心的領軍團隊。

2014年9月9日，房縣隆重召開教師節慶祝大會，300多名優秀教師受到了集體表彰，縣委書記、縣長、縣直及鄉鎮部門負責人全部出席會議。教師們說，他們感受到了從未有過的尊嚴和自信，感受到了成長的快樂和教育的幸福。

讓每一個孩子得到全面發展

李文海認為，質量是教育的生命線，只有提升質量，教育才能真正發展。長期以來，教育質量被演化為升學率、學業成績、行政績效等，學生真實的教育需求被忽視，根本利益和發展需求沒有得到滿足。正確的教育質量觀，應該直接指向素質教育，促進學生學習能力的提高，促進學生德智體美全面發展。

課堂是素質教育的主陣地。在李文海的帶領下，房縣大力實施高效課堂工程，一切以學生為中心，以快樂為根本。全縣中小學廣泛借鑒“五步式”集體備課、啟發式教學、嘗試教學法、楊思經驗、生本教育等先進的教育教學經驗，課堂徹底改變了教師一講到底唱獨角戲的現象，形成了“小組合作、自主探究”“先學后教、嘗試教學”“四案合一、當堂達標”等一系列獨具特色的教學模式，實現了“教達標、學達標、教學堂堂都達標”的良好課堂教學效果。

李文海并沒有僅僅盯著課堂，他眼中的教育是一個大體系，包括校園、課程、團隊、活動、家庭、社會等方方面面。為此，他一方面實施書香校園工程，促進中小學開放圖書館、閱覽室，通過“親子閱讀”“師生共讀一本書”、讀書征文比賽、讀書演講比賽等活動，培養學生愛讀書的好習慣；另一方面，深入推行行為習慣養成教育，有效開展陽光體育活動、“大家唱大家跳”“每天鍛煉一小時”“紅歌傳唱、童心向黨”等藝術教育，不斷提升孩子們的藝術素養。

在關注孩子們全面成長的同時，李文海把更多的愛投注在了留守兒童身上。房縣中小學普遍建立了留守兒童之家，設立了心理咨詢室，多舉措關愛留守兒童。班主任每周與留守兒童談一次心，提醒留守兒童與父母進行一次親情電話，對留守兒童進行一次個人衛生檢查，每月對留守兒童進行一次家訪，召開一次班級留守兒童座談會。學校組織教師與留守兒童結成愛心對子，充當留守兒童的“代理家長”“愛心媽媽”，從學習、生活、情感上為留守兒童解決實際困難，讓留守兒童在幫扶和關愛下快樂健康成長。

據2014年的一份調查統計顯示：老百姓對房縣教育工作的滿意度達到了91%，超過了省級評估標準85%的要求。由于措施得力，全縣農村留守學生入學率達100%，初中生輟學率在2%以下，鞏固率達98%。

工作三十多年來，李文海輾轉于房縣二中、房縣教育局、房縣人民政府等單位，但最終還是選擇了教育，始終以一個教育人自居。李文海認為，教育是最有意義的事業。有理想、有追求的李文海必將譜寫房縣教育壯麗的新篇章。