學校特色的傳承與創新重在引領

吳成堯 羅曦

學校之美，在于特色。任何一所學校都有自己的歷史，在發展過程中都有自己特有的文化積淀，這是一種不容忽視的教育資源，校長要重視在學校特色傳承與創新中的引領作用，創造出學校的品牌和聲譽，傳承學校在歷史發展過程中積淀下來的豐富內涵，帶領廣大師生將學校特色、風氣、品位和風格一以貫之地保存下來，悉心譜寫學校新的華章。

外化于形，引領學校理念特色

學校精神是學校文化的核心，是學校活力的不竭源泉。學校精神的形成需要經歷長期積累與凝練，它是一個由表及里、從量變到質變的過程。曹禺中學的學校精神來源于戲劇泰斗曹禺先生，學校精神的靈魂是：弘揚曹禺文化，傳承曹禺精神。怎樣傳承并賦予曹禺中學精神文化新的內涵？曹禺中學從細小的文化基因入手，使之成為一種凝聚人心、促進發展的精神追求，保持學校旺盛的生命力。校歌《年輕的太陽》是在建校之初由魏敦華、王紀林兩位老師撰寫的，曾經一度停止了傳唱，為了讓校歌重新傳唱并符合新時期的辦學理念，學校組織專人對歌詞進行了修改，如開頭部分就由以前的“晨鐘喚醒了沉睡的春江，晚風吹送著桃李的芬芳”，改為“曹韻悠悠，情思飛揚；原野青青，桃李芬芳。”開展多種形式的活動傳唱校歌，如：升旗儀式唱校歌，十月愛國教育月開展校歌暨革命歌曲比賽，將校歌上墻、制作成進校鈴聲，讓學生在耳濡目染中達到會唱、弄懂、知行要求。修改、鍛造曹禺中學校微，并將校微安放在校門處。這些細節將學校精神外化于形，讓師生在日常生活中領會曹禺中學的“精神文化”。

以人為本，引領教師精神成長

教師高尚的精神追求，是辦一流教育、培養一流學生的基礎，校長要讓自己的思想與理念不斷更新，走在教育的最前沿，引領教師精神不斷成長。

曹禺中學的教師群體是一支甘為人梯講奉獻、精誠團結會合作、積極向上求進取、勇于開拓創新的優秀團隊。曾經有一個時期，教師普遍負擔過重、心理壓力過大。提升教師的幸福感、增強學校的凝聚力成為學校必須解決的問題。基于此，學校人文管理與制度管理雙管齊下，提倡教師“三要三也要”，即“要工作也要家庭、要學生也要孩子、要質量也要身體”，要求教師“帶著熱情、帶著感情、帶著激情”干好本職工作。學校充分發揮教代會和工會的作用，凡學校方案，都是經過“分管領導拿草案——征求教師意見——教代會討論通過——執行反饋修訂”，尊重民意，體現民主。充分相信每位教師，為教師搭建公平競爭的平臺，最大限度地調動教師積極性、保護自尊心。悉心培養、大膽啟用新教師和年輕教師，給他們提供發展的機會；真情體貼年老體弱和生活有困難的教師，給予他們力所能及的照顧。通過“三八”羽毛球賽、學校田徑賽、師生拔河比賽等系列活動，形成凝聚力、向心力，激發教師的自豪感，讓教師在和諧的工作環境中，團結協作，共同努力，實現學校發展愿景。

立足常規，引領教學規范管理

教學是國家課程實施的重要途徑，是教育工作的生命線，校長必須樹立“聚焦課堂、立足提高教學質量”的主導思想。

曹禺中學立足常規教學管理狠抓落實，在“活”字上找出路，在“嚴”字上做文章，在“細”字上下功夫，在“實”字上看效果。學校成立了名師工作室，通過“師徒結對”“同課異構”活動，讓教師在名師指導下不斷提高教學技能和教學質量。學校領導“推門聽課”，深入課堂了解教師的教育教學狀況，掌握教情、學情，運籌帷幄調控教學管理策略與方向，不定期檢查教師備課、作業批改情況，力堵教學中的每一處漏洞。學校改革教師績效評價獎勵制度，創新評價方式，采取學生評教、家長議教、教師互評等評價方式，全面檢查學生對教師教學的認可度。此外，學校還注重高效課堂打造與學習小組建設的推進，開展了班班通教學培訓、微課制作培訓，組織教師參加各級各類學習培訓，推動教師的理念提升、業務成長。

豐富多元，引領學校課程建設

著名教育家顧明遠說：“何謂特色，顧名思義，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所創新，具有個性，而且這種個性能夠形成傳統，代代相傳”。一個學校有了基于學校特色而建立的獨特課程，也就有了真正的創新與個性。

挖掘名人資源，建設具有文化特色的校本課程，讓曹禺的藝術薪火得到傳承。學校圍繞“曹禺文化”，根據學生現狀、師資條件、學校特色、社會需要等開發課程資源。學校開設了戲劇課程，讓每個孩子都能接受藝術的熏陶走上表演的舞臺，讓孩子們在戲劇實踐中學習，讓戲劇課程伴隨孩子們快樂成長。對于傳統優勢項目，如體育、舞蹈等，學校在傳承的基礎上發展、創新，不僅把每天下午第三、四節課作為籃球課，而且還組建了學校女子籃球隊。學校將藝術課程校本化，在七、八年級開設了器樂課程，力爭讓每個孩子都會一種喜歡的樂器，并在每天的大課間活動時間組織全體學生跳校園集體舞。學校在《我們的學校》《我是潛江人》《我的成長足跡》等傳統校本課程讀物的基礎上，結合七、八年級學生的認知特點，又開發了《課前一首詩》《美文齊頌》等校本課程讀物。

實踐活動型課程是曹禺中學更具特色的校本課程，學校根據不同年級學生的實際狀況和身心發展規律，開展了“三走進”校外綜合實踐活動。一是走進社區，學校將社區服務和社會實踐活動結合起來，利用七、八年級寒暑假開展《年文化與習俗》《可愛的家鄉》《身邊的環境》等綜合實踐活動，并定期組織學生參加社區服務、社區調查、社區文藝演出等；二是走進工廠，組織八年級學生參觀金澳科技、永安制藥等現代企業，了解現代企業的生產流程、生產技術、生產環境，開闊學生視野，感受現代科技對生產生活的影響，激發學習原動力；三是走進曹禺紀念館，組織七、八年級學生參觀曹禺紀念館，并對學校曹禺文學社的學生進行培訓，組織他們擔任志愿者，承擔向導和講解員的職責，學生在表達與溝通、團隊合作意識方面得到長足的發展。

開門辦學，引領和諧育人氛圍

家庭教育作為素質教育不可缺少的重要環節，是與學校教育、社會教育密切配合共同促進未成年人健康成長的重要途徑。如何增強學校、教師、家長之間的溝通，讓家長角色由學校教育的旁觀者轉變為參與者，曹禺中學敞開校門，開展“家長進校園活動”，讓家長參與學校管理。

傳統的家長體驗日往往定時開放，難免有表演和作秀的成分。而曹禺中學的“家長進校園活動”是對家長全天候開放的，家長走進校園看到的是原生態的校園，推門聽到的是原汁原味的課程。參加活動的家長參與學校的安全值班、升旗儀式、隨堂聽課、觀看學生的兩操、與學校領導座談、參觀學校的校園文化建設、學生餐廳的管理等工作。學校還聘請有專業技能的家長走進課堂為學生上課，籃球、乒乓球、書法、美術等已經成為家長課堂的固定課程，還有的家長利用專業知識為學生開展禮儀教育、衛生知識教育、法制教育、心理輔導等。學校舉辦各種大型活動，如英語口語大賽、藝術節等，所有的家長都會走進校園觀摩比賽和表演，共同見證學生成長。

如今，開門辦學已經成為曹禺中學辦學的一大亮點，學校與家庭間的良性互動，提升了教育服務質量，營造了和諧的育人氛圍。

學校特色創建的精髓在于傳承創新，與時俱進，在于積淀、發揚和升華。學校和校長要努力探尋方法和途徑，引領學校特色發展，實現辦學理想和目標。