和美文化建構之旅

田祥珍

一所現代化的小學應該具有怎樣的文化？學校文化建設最根本的價值取向應該是什么？帶著這樣的追問，遷入新校址的恩施市硒都民族實驗小學（以下簡稱硒都實小）提出了“和美教育”的理念，踏上了建設“和美文化”之旅，找到了學校文化建設最根本的價值取向——“成長”。

構建和美理念

硒都實小在廣泛征求全體教師及社會各方面人士的意見和建議后，響亮提出了“和美教育”理念。在此基礎上，進一步向全體教師征集學校愿景、校訓、校歌等學校文化的核心要素，以及《硒都民族實驗小學教師行動宣言》等學校文化的具體內容。

校訓是在應征作品中篩選出不同風格的候選作品，由全體教師以及四至六年級學生代表投票確定；校歌歌詞的誕生也是在教師中征集產生，并由本土作曲家楊軍老師作曲后，發表在中國音樂家協會主辦的《歌曲》雜志上。教師關于 “教師行動宣言”具體內容的建議征集到58條，學校將其整合為十個方面，形成了《硒都民族實驗小學教師行動宣言（草案）》，交由教代會討論正式通過。而關于學校五年愿景，則是綜合老師們關于學校愿景的思考后形成的，5年后的硒都實小讓全體師生充滿激情， 她是“一所智慧的‘學園’，一座和美的‘笑園’，美麗恩施最美小學。在智慧的‘學園’里，每一個師生的智慧在這里綻放，碰撞，增長；在和美的‘笑園’里，每一個師生的身心在這里舒展，潤澤，健美；在美麗恩施最美小學里，有著恩施小學最美環境，最美理念，最美課程，最美課堂，最美師生。”

就這樣，在師生共同參與下，形成了“和美教育的教育思想，和美成長的辦學理念，和而不同、至善至美的學校精神，厚德精業乃大善、和諧成長為最美的核心價值觀，育和樂少年、培和雅良師、營和美校園的辦學目標， 培養體健行正、情美智高、和諧發展的少年兒童的培養目標，我真、我善、我美、我行的校訓，和融共進、日新日美的校風，精研善導、匯美求真的教風，博學善習、樂思美行的學風”為主要內容的“和美文化”理念系統。學校的核心理念和美好愿景已成為師生共同的精神追求，凝聚力量，鼓舞人心。

建設和美環境

讓建筑有靈魂。硒都實小以“和美”為靈魂，設計了學校環境文化。在聽覺上，早上、中午有中國名曲、世界名曲、校歌等歌曲播放，有“和美之聲”廣播臺的廣播；在嗅覺上，校園四季有花香，尤其是秋天滿園盛開的桂花更是沁人心脾；在視覺上，學校對校園進行了承載厚重文化而又富有民族特色、充滿兒童氣息的設計。

進入校門，映入眼簾的是學校“和美天使”的卡通雕塑。陽光淳樸的土家男孩叫“和和”，優雅靈秀的苗家女孩叫“美美”，他們代表著硒都實小學子的可愛形象。

天和樓、地和樓、人和樓、親和樓、怡和樓、雅和樓，美德路、美儀路、美智路、美趣路、美行路，這些樓宇和道路的命名，富有文化內涵又不失少兒特色，加上富有民族特色的色彩和圖案，讓靜止的建筑變得靈動而散發出生命的氣息。

硒都書院、天籟廳、丹青閣、翰墨軒、探秘園、翩躚宮，每一間功能室不僅有極富情趣的命名，而且都有充滿學科氣息的文化設計和師生作品展示。

教學樓樓道文化完全成為師生自己的，賦校園以和美的靈魂，校園變得溫暖而親切。

走道上方的橫梁上，展示的是學校老師自己的教育名言。樓道兩旁的墻壁上，分主題展示著學生自己的作品。一、二年級“各美其美”，學生畫“我的校園我的家”；三、四年級“美人之美”，學生書寫名言、畫故事（故事配畫）；五、六年級“美美與共”，學生創作自己的名言，并通過電腦技術制作成精美的卡片。教室外面是精心設計的班級名片，班名、班徽、班訓、班級榮譽展示充滿個性，彰顯著班級團隊的活力。

“天和樓”到“親和樓”每一樓層的轉角處，“空間”讓師生流連忘返。“生命空間”進行各種安全知識教育；“民族空間”展示各民族民俗風情；“藝術空間”讓孩子們進行藝術欣賞與體驗；“科技空間”感受現代科技的神奇；“閱讀空間”讓校園的每一個角落彌漫著書香。

讓校園有故事。校園里不斷生成的彌散著學校文化氣息的故事，是學校文化最鮮活的闡釋，硒都實小學校文化的建設與推進，就是從具體的人和事開始的。校長在校園網上開設了校長博客，記錄、定格、放大、傳播校園生活里師生的最美瞬間。學校校報《和美天地》和班級家長QQ群不時地更新著孩子們成長的信息，每一個精彩瞬間都讓家長們興奮不已。學校每隔兩周由工會組織一次文體活動，春季以教職工“和美”運動為載體，主要開展體育活動；秋季以“和美迎春”元旦晚會的排練、表演為載體，主要開展文娛活動。每周升旗儀式上都有“發現身邊的美”的環節，當天值周領導或者師生代表講述近日發生在學校里的最美的故事。

打造和美課堂

硒都實小從促進學生和美成長的視角將課程分為基礎課程、身心健康、科學技術、社會生活、藝術審美、實踐活動、主題教育七大模塊，將國家課程進行校本化的開發，構建富有學校校本特色的“和美課程”，從而改變了少數國家課程，特別是校本課程形同虛設的局面。

學校開設了獨具地域民族特色的校本課程，土苗服飾、竹竿操、陀螺、空竹、十字繡等課程已形成特色。學校在校本課程開發中實現了體育、音樂課的深度融合，創編了具有民族特色的校園集體舞《和美校園種理想》、土家擺手舞、校園民族操。和著相同的音樂，不同年齡的學生表演不同的舞和操，低年級表演木棍操、中年級表演銅鈴舞、高年級表演蓮響操。每天的校園大課間，全體師生伴著歡快的民族音樂踏歌起舞，校園里涌動著生命的律動與狂歡。

學校放眼課堂對學生生命成長的影響，在合理吸納國內課改名校課改經驗的基礎上，結合學校的實踐探索，將傳統課堂沉悶的“呈現—接受”式教學轉變為生動的“引導-發現”式教學，從而提煉生成“引導—發現”成長課堂范式和管理方案，實現了師生課堂教學的和美。

在這里，教學過程不再是簡單的知識傳授、呈現的過程，而是共同探索和發現的交往過程。在這樣的過程中，師生共同創造成長的業績——展示、發現和發展自我。教育的過程，成為開發、喚醒、激勵、疏導的過程，而不是按預設圖紙機械加工的過程。教師只能做學生心靈的“咨詢師”，絕不越俎代庖，更不強人所難，而是順應學生身心發展的特點和規律。在學生懈怠時激勵鼓勁，當學生困惑時指點迷津，從而促進學生作為一個完整的人的成長。

實施和美評價

硒都實小積極探索、推行評價方式的變革，建立起評選“最美年級”“最美德育團隊”“最美教研組”“最美辦公室”“最美班級”“最美班主任”“最美少年”等具有學校特色的“最美系列”評價體系。開學典禮上為“最美”系列隆重頒獎，“最美”的風采在校報和校園宣傳欄里展示，成為全校師生學習的榜樣。

每一項“最美”都按具體的標準進行量化評價。比如，最美教研組就從教研組學習氛圍、教研組文化建設、教學教研常規、教育科研成果、教育教學質量、教研組特色形成等方面進行評價。各項評比之間又相互聯系。比如，所帶班級被評為“最美班級”就是“最美班主任”評選條件之一，等等。

“最美少年七色花”學生綜合素質綜合評價體系更是促進了學生生動、活潑、全面而彰顯個性的發展。學校用赤橙黃綠青藍紫七種顏色的花瓣形徽章分別代表感恩少年、陽光少年、文明少年、誠信少年、環保少年、書香少年、才藝少年。學生分階段自己定目標，伙伴、老師和家長共同驗收，達到要求就授一枚單色花瓣的徽章。集齊了七種顏色的徽章，就授予“最美少年”的徽章——即一枚七片花瓣七種色彩的七色花徽章。這一評價機制激活了孩子們主動發展的熱望，當學生戴上學校精心設計的“最美”徽章，稚嫩的臉上滿滿的都是成長的幸福。

每到特長展示周，每天都有一個年級的師生進行展示，每個人都有展示的機會，每個人都可以成為校園里一顆獨特的“明星”。舞臺上可琴棋書畫，可吹拉彈唱，可制作手工，也可以制作一道菜肴，還可以快速釘一枚紐扣、系一雙鞋帶；舞臺下可跑可跳，可打球可摔跤，可投擲可爬高……總之，只要覺得是自己最拿手的“活兒”，師生都可以拿出來展示。