高職生物課堂教學中如何創設教學情境

王娟

摘 要： 文章探討了如何在高職生物課堂教學中創設適合學生學習的教學情境的問題，并舉例說明如何創設情境。

關鍵詞： 高職 生物課堂教學 教學情境

教學情境是指在課堂教學中，根據教學內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。隨著新學習方式的不斷轉變，無論哪一種學習方式，都要將具體的、真實的事物呈現給學生，使學生面對真實的情景。因此，創設教學情境是現代教學的重要組成部分，在課堂教學中，一定要創設適合學生發展的教學情境。在高職生物課堂教學中創設情境有如下方法。

一、創設語言情境，調動學生的學習積極性

語言是創設課堂教學情境最常用的方法。在課堂教學中，互動交流在很大程度上都依賴于語言。在創設教學情境中，用生動、準確、幽默、風趣的語言不但可以使教學內容生動、形象，而且可以營造良好和諧的課堂氣氛，從而達到最佳的教學效果。教學中人性化的語言有助于促進師生之間的情感交流，這種交流能優化教學情境，強化教學效果。使用親切、平等的語言有助于創造民主、寬松、和諧的環境，在這種平等、友愛的師生關系中，學生的情緒容易受到感染，容易調動學習積極性，從而自主參與課堂教學，大膽探究，讓學生學有所得，學得有趣。

二、創設問題情境，激發學生的求知欲

學貴于思，思起于疑，疑是啟發思維活動的鑰匙，因為思維活動往往是從問題開始的。教師在教學過程中應該充分利用教學內容創設問題情境，引發學生積極思維。在問題情境下的學習可以調動學生的積極情緒，激發學生的求知欲，促進學生潛能的發展。問題情境的創設主要的來源是教師提問，提問是教學信息反饋的一個重要步驟，在教學中，教師對整個教學過程要進行匠心獨運的設計，創設問題情境，營造問題氣氛，用問題吸引學生。問題情境的創設，可以使學生產生明顯的問題傾向和情感共鳴，產生學習動力。如在教學之前以巧設的問題情境導入，讓學生帶著這些問題看書、討論和探究，促使學生在旺盛的求知欲中探求知識，激發學生學習知識的興趣。

三、創設多媒體情境，激發學生的學習興趣

在課堂中，如果只靠教師用語言進行講授描述，則難免會使課堂變得枯燥無味，學生容易失去學習生物學的興趣。心理學家認為經驗和實踐是認識事物的最好方式，多媒體技術正是將這種經驗和實踐具體體現的最好方式。通過生動活潑的形式，突破課堂的時空限制，化靜為動、化難為易、化抽象為具體，活躍課堂氣氛，使學生身臨其境地學習。除了多媒體外，生物學的直觀教具還包括活生物體、標本、模型、掛圖、投影及錄像等。高職生物課堂教學中合理地運用多種直觀教具，使學生進入特定教學情境，激發學生學習生物學的興趣，培養學生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。

四、創設生活情境，激發學生學習動機

人們的日常生活無不與生物學緊密相關，當生物學與學生的現實生活密切聯系時，生物學才是活的，富有生命的。而在高職教學中，學生對于知識及技能的運用尤為重要。創設生活情境，從課堂跨越到應用，提高課堂教學的實用性。因此，在高職生物課堂教學中應力求從學生的熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊感興趣的事例，提出有關生物學的問題，使學生感受到生物學與自己的日常生活息息相關，以激發學生的學習興趣與動機。如在講課中滲透相關的生活問題，讓學生運用課堂知識進行分析。

五、創設表演情境，提高學生學習興趣

情境教學要求教師從教學需要出發，依據教材營造以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發學生主動學習，從而達到最佳的教學效果。生物課堂要給學生充分的空間，讓其展示自己的個性風采，這是符合學生的年齡特點和新課程理念的，而表演恰恰為他們提供了這樣的機會，同時為教學創設了輕松和諧的情境。例如，讓學生編排課堂內容的課本劇，進行課前表演。表演時，學生落落大方，語言活潑，內容富有創造性，許多地方的表演出人意料，之后的探究更是唇槍舌劍，各不相讓，將課堂教學推向高潮。

六、創設實驗情境，提高學生的綜合能力

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能增強學生的感知，引起學生的學習興趣，大部分學生都喜歡動手做實驗，特別是當他們成功地做成一個實驗時，其喜悅之情難以自禁。學生這種對實驗本身的心情又會遷移到相關的知識學習上，激發他們探求知識的熱情，有助于他們對知識的理解、掌握，有利于其智力的開發，有利于其觀察能力、動手操作的實驗能力和創新能力的培養和提高。

參考文獻：

[1]趙法茂.生物教學中問題情境創設的途徑.生物教學與管理，2005，2.

[2]曾文俊.創設情境，促進構建性學習.生物學教學，2011.