王志榮

摘 要： 課程教學(xué)必須貼近生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，注重學(xué)生的需要。教育教學(xué)理念與教學(xué)方式應(yīng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該充分挖掘、利用當(dāng)?shù)匦畔⒉牧希删虍?dāng)?shù)卣n程資源，充實(shí)豐富高中思想政治課。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 課程標(biāo)準(zhǔn) 基本原則 實(shí)效性 原則性

一、從新課程標(biāo)準(zhǔn)看使用當(dāng)?shù)卣n程資源的必要性與可能性

當(dāng)?shù)卣n程資源的一大特點(diǎn)是，它貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，貼近本地區(qū)社會(huì)科技發(fā)展的實(shí)際，拉近教材與學(xué)生的距離，有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

1.從形式上看，使用當(dāng)?shù)卣n程資源，使教學(xué)不再拘泥于教師課堂上“填鴨式”的講授，而是把課堂教學(xué)延伸到家庭，延伸到社會(huì)，把教學(xué)的“觸角”伸到每個(gè)學(xué)生的課余生活。這有利于學(xué)生自我發(fā)展中主體性和主動(dòng)性的發(fā)揮及個(gè)性的張揚(yáng)，有利于提高教學(xué)的趣味性與生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程”的要求，符合“以人為本”的新課程理念。

2.從內(nèi)容上看，當(dāng)?shù)卣n程資源來(lái)源于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，來(lái)源于學(xué)生生活，都是學(xué)生熟悉且喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。其實(shí)施更容易受到學(xué)生的歡迎與支持，更符合新教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“只有符合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求和學(xué)生需要的教材才是最好的教材”的論述，以及各學(xué)校必須努力開(kāi)發(fā)校本課程的精神，符合時(shí)代要求。

3.從活動(dòng)過(guò)程看，當(dāng)?shù)卣n程資源的使用，可以使教學(xué)活動(dòng)更靈活多樣，更有利于學(xué)生的參與，有利于提高教材、教學(xué)的“可信度”。教師可以圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與能力，從不同角度設(shè)置不同層次的課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課后調(diào)查、訪問(wèn)，查閱資料等，為老師上課引證，或自行得出結(jié)論，對(duì)比課本觀點(diǎn)，尋找異同點(diǎn)及原因。這樣就公平地為每個(gè)學(xué)生提供了思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與，樂(lè)于參與，并獲得成功體驗(yàn)；理解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其個(gè)性能力，追求并鼓勵(lì)學(xué)生的多元發(fā)展；注重學(xué)生在活動(dòng)中責(zé)任感和自信心的培養(yǎng)，更符合課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程價(jià)值應(yīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的精神。

4.從目的、意義上看，注重多形式、多渠道挖掘、使用當(dāng)?shù)卣n程資源，更注重學(xué)生的能力特點(diǎn)與實(shí)際需求，更注重學(xué)生的邏輯思維、組織、表達(dá)、寫(xiě)作等能力的提高及協(xié)作精神的培養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供現(xiàn)實(shí)條件，符合新課程關(guān)于“課程目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高”的要求。

二、使用當(dāng)?shù)卣n程資源應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

挖掘當(dāng)?shù)卣n程資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土教材在教學(xué)中的作用，最重要的是獲取資料和使用資料兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先是獲取資料。即要圍繞課本知識(shí)，按照學(xué)生能力特點(diǎn)，分層次設(shè)置幾個(gè)子課題，指導(dǎo)學(xué)生分小組通過(guò)查閱當(dāng)?shù)匚氖返氐扔嘘P(guān)資料，或?qū)嵉刈咴L有關(guān)人員，調(diào)查有關(guān)單位，獲取有效信息。既讓學(xué)生體驗(yàn)參與的艱辛與獲得成功的喜悅，又通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的極大參與，提高教材對(duì)學(xué)生的吸引力與說(shuō)服力。其次是資料的使用。通過(guò)自己動(dòng)手而獲得的信息與結(jié)果，對(duì)學(xué)生而言，顯得如此可貴，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們迫不及待地想享受自己的“勞動(dòng)成果”。因此，可以通過(guò)學(xué)生課前演講，教師課堂引證，舉行活動(dòng)課，甚至舉辦階段性成果展等方法，適時(shí)展示學(xué)生的“杰作”，充分重視每個(gè)學(xué)生的“收獲”，讓鄉(xiāng)土教材真正成為一份寶貴的課程資源。當(dāng)然，在挖掘、使用鄉(xiāng)土教材時(shí)，必須遵循一些基本原則。

1.針對(duì)性原則。新課改強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”鄉(xiāng)土教材的使用，能幫助學(xué)生更好地理解、掌握課本知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱歷，提高學(xué)生能力，讓鄉(xiāng)土教材真正成為校本課程資源，把當(dāng)?shù)卣n程資源與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合。因此，一方面，在鄉(xiāng)土資料的選擇及課題的制定上，必須貼近學(xué)生生活，要針對(duì)學(xué)生能力實(shí)際，另一方面要針對(duì)課本基本知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到既能引起學(xué)生興趣和熱情，激發(fā)他們的思維、活動(dòng)興奮點(diǎn)，又能更好地理解、掌握課本知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。如我在教學(xué)高一年級(jí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中關(guān)于“我國(guó)農(nóng)業(yè)目前的現(xiàn)狀及對(duì)策”時(shí)，針對(duì)本區(qū)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，提出“發(fā)展‘兩高一優(yōu)’農(nóng)業(yè)的重要性”這一課題，采用“撒網(wǎng)”式的方法，要求學(xué)生根據(jù)自己了解的內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用課余時(shí)間，各自回到家鄉(xiāng)進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提煉上升為一定的理論，然后組織學(xué)生對(duì)大家的調(diào)查結(jié)論進(jìn)行整合。很快，同學(xué)們得出了幾個(gè)共同的結(jié)論，即本區(qū)農(nóng)業(yè)目前普遍存在生產(chǎn)工具落后，生產(chǎn)效率低，種植品種雖然以經(jīng)濟(jì)作物為主，但由于市場(chǎng)狹小，信息不靈，盲目種植，外來(lái)打擊大等多方面原因，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)高產(chǎn)不高收現(xiàn)象等。

2.主體性原則。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”。教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，滲透“以人為本”的教學(xué)理念。因此，在組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)刭Y料，為教材“引證”時(shí)，必須更注重以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，我在教授高二年《哲學(xué)》關(guān)于社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，為了更好地說(shuō)明“正確的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有反作用，錯(cuò)誤的社會(huì)意識(shí)也具有反作用，有時(shí)這種反作用還是非常巨大的，我們不能忽視”，要求學(xué)生收集“法輪功”在當(dāng)?shù)卦斐傻挠绊懠捌鋵?duì)當(dāng)?shù)匕傩铡⑸鐣?huì)利益造成損害的有關(guān)資料、數(shù)據(jù)。

3.時(shí)效性原則。十五、六歲高中生的獵奇心理絕不亞于初中甚至是小學(xué)時(shí)候，特別是隨著掌握知識(shí)的不斷增多，滿足自身獵奇心理能力的不斷增強(qiáng)，富有新鮮感的東西較之課本上現(xiàn)成、老套的“史實(shí)”，當(dāng)然更具吸引力。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生搜集當(dāng)?shù)厮夭模诰虍?dāng)?shù)卣n程資源的時(shí)候，必須注意資源的時(shí)效性，體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。

總之，來(lái)源于學(xué)生熟悉而又親切的周?chē)h(huán)境，來(lái)自于學(xué)生親自動(dòng)手獲取的鄉(xiāng)土資料，既貼近學(xué)生生活，深受學(xué)生歡迎，又體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，符合課改精神，更注重“以人為本”的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，理應(yīng)得到重視和使用，讓它們順順當(dāng)當(dāng)走進(jìn)高中《思想政治課》，構(gòu)筑高中政治課的一片藍(lán)天。