信息技術課中應用交互式電子白板的點滴體會

洪天保

摘 要： 傳統信息技術課以“計算機+多媒體網絡教室軟件+投影”的三位一體方式進行教學。教學中教學呆板，缺乏互動，教師被束縛在教師機前，不能靈活操作，課堂只能按預設模式演示，教學時不能根據具體情況靈活、隨機地進行編輯加工或刪減。交互式電子白板在信息技術課中的應用，讓信息技術課發生翻天覆地的變化，實現現代多媒體教學優勢的高效整合。

關鍵詞： 信息技術 交互式電子白板 應用

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是一種由計算機控制并與投影儀相連接的觸感式白板，使用者可以通過點觸或非點觸的筆操作白板控制計算機。融合計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為人機交互的智能平臺。隨著交互式電子白板的應用，信息技術教學方式正發生著重大變革。傳統多媒體教學方式雖使電腦教學課件、視頻、音頻等教學內容呈現方便，但長期以來，傳統模式下的信息技術課堂氣氛呆板，缺乏師生間的互動交流。交互式電子白板技術的出現，使這一現狀發生了翻天覆地的變化，交互式電子白板是在計算機軟硬件支持下工作的感應屏幕，相當于計算機的另一個顯示器并代替傳統黑板。教師或學生能直接在白板上操作，是人機進行多重交互的智能平臺，而且自帶強大的學科素材庫和資源制作工具庫，集傳統黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身。筆者對近年來自己在應用電子白板方面的一些認識和體會做一個梳理。

一、利用交互式電子白板便于優化課堂結構，實現教與學的有效整合

信息技術教學中PPT課件或視頻課件更多的是演示，教師完全用課前預設的課件講課，課件只能以事先安排好的教學順序進行播放，不容易根據學生的具體情況進行調整。學生只能處于知識的被動接受狀態，思路只能順著教師的預設思路，跟著演示學習。降低學生學習興趣、參與積極性和創新性，尤其表格制作教學中，幾乎所有學生制作的表格都同演示得一樣。制作PPT課件或視頻時教師會預先將幾乎所有教學內容或操作流程包括其中，并且布局緊湊，預留空間少，沒有足夠教師講解標注空間，對課堂的生成性問題更是無法適應。交互式電子白板制作課件正好彌補這些缺點，教師制作交互式電子白板課件時，可以把信息技術課程需要的各種資源保存到交互式電子白板資源庫中，如文字資料、圖片、動畫、演示視頻等，根據課堂情況隨時調用。教學過程中教師與學生的互動和參與提供了極大方便，學生可以在交互式電子白板上回答問題、演示操作。在交互式電子白板上操作，系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而保留寶貴的教學資料。如有需要強調說明的地方，可以使用交互式電子白板工具中的聚光燈集中學生注意力，屏幕批注功能可以直接進行書寫和批注。把信息技術課程資源保存在交互式電子白板資源庫中，根據課堂需要隨時調用。學生不但看得清晰，使用過程也能完整地展示出來，難以理解的過程就顯得簡單直白，易于學生接受。

二、發揮交互式電子白板的課堂教學優勢，促進師生間互動交流

教學中恰當選用交互式電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面創造教學豐富情景，使抽象操作過程形象化、直觀化，各種知識由靜態灌輸變為聲音與圖像并茂的動態傳播，既可以使信息技術課從原來以教為主變成學生以學為主，又可以使學生興趣盎然地參與學習活動，思維始終處于最佳學習狀態，并積極主動地探索、創新，體驗學習的快樂，在快樂的學習過程中學生的創新思維會無限飛揚，促進師生間的互動交流。

1.促進教與學高效互動

傳統信息技術教學中信息技術教師一般在教師機前授課，通過多媒體網絡教室軟件廣播教學內容和控制學生電腦，所有學生都坐在學生機前聽課。老師除了在學生操作實踐時走到學生中外，其余時間都與學生一起盯著顯示屏不斷操作計算機，無法觀察學生的表情，無暇充分照顧學生的反應與解答學生的疑問。講授時不能對投影在大屏幕上的界面有任何控制，只能回到主控系統操作計算機，打開某個應用程序或視頻。因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間回來操作，分散學生注意力，要么始終坐在主控系統前操作計算機，影響教師身體語言的發揮和與學生的充分交流。無法充分展現個人課堂教學魅力，難以有效發揮教師主導作用，很難做到師生間的教學互動，使學生無法真正參與課堂，導致課堂氣氛呆板沉悶。交互式電子白板教學則有效改變這一狀況，促進學生的參與和師生、生生有效互動，在提高學生學習興趣、學習動力和學習自信心的同時，使原來教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等行為大大減少。

2.促進師生間交流溝通

利用交互式電子白板的信息技術課程教學中，教師利用電子白板筆代替鼠標在交互白板上操作，可以運行任何應用程序同步顯示計算機的一切操作，還可以像在傳統黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批注、標記，從而使教師擺脫鼠標，離開計算機操作臺，面向學生教學，學生終于不用總是盯著電腦，抬起思想的頭顱。這個變化使師生回歸課堂，讓老師回歸并融入學生中，學生終于又可以面對老師，從而加強師生間的共同參與及互動。教師通過書寫、肢體語言、表情等，無意識中更多地達成與學生情感上的交流溝通，既實現人機間互動，又促進師生間交流。

總之，交互式電子白板互動教學以激發學生探究興趣為先導，以促進學生個性發展為目標，既豐富課堂教學，提高課堂教學效率，促使教師回歸課堂并增加師生溝通，又為中職信息技術教學提供充實、啟發與激勵的交互式教與學的解決方案，進而使中職信息技術課堂真正成為師生共同學習和成長的搖籃。

參考文獻：

[1]趙玉萍.交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].實驗科學與技術.2010（01）.

[2]王晨，孫勇，朱丹丹，胡航.交互式電子白板在中職課堂教學中的應用[J].職業技術教育，2011（14）.

[3]陳鋼.交互式電子白板的特點及應用中存在的問題[J].中小學電教，2008（09）.

[4]王曉波.交互式電子白板應用“熱”的冷思考[J].中國信息技術教育，2009（17）.