高中地理一輪復習高效課堂探究

呂穎超

高效課堂指在有限的四十分鐘內，讓學生獲取更多有價值的地理信息，并調動和運用地理知識，最終通過實踐探討和論證地理問題。高效課堂一定要擺脫傳統教學模式，采用多種合作、交流、學習方法，促進師生共同完成一節課。方法有很多種，例如：課前預習、小組合作、講練結合、師友合作等。現以《自然地理環境的差異性》為例，探討一輪復習的高效課堂。

一、教師做好課前準備工作，是高效課堂的前提保證

1.課標要求：掌握和運用地理環境的地域分異規律。

2.在2014年高考實踐中，差異性題目出現在：

3.學情分析：在基礎班，學生主動學習能力較欠缺，基本是今天學了明天忘，而且是一輪復習，距離上次新授課已經過去一年之久。因此，我決定以打牢基礎知識為重要目標，提高學生學習積極性，提高學習效率。再在基礎知識儲備的基礎上提升學生能力。

二、上課過程

1.展示復習目標：（1）利用區域圖、模式圖分析地理環境的地域分析規律；（2）利用區域氣候、區域地形圖解釋區域特征的一致性和自然帶的類型和分布。

2.填寫世界氣候類型與自然帶的對應關系圖，以北半球為例（小組內部合作討論完成）。

世界氣候類型________ ____ __陸地自然帶

3.水平地域分異規律（先練后講）

例題：（09年山東卷）圖1是世界某區域農業地帶分布圖。讀圖回答（1）—（2）題。

（1）農業地帶沿0°經線變化所反映出的地域分異規律形成的基礎是（____ ）

A.水分____B.熱量____C.地形____D.土壤

（2）甲地區是世界上著名的棉花產區，其形成的主導因素是（ ____）

A.光照____B.熱量____C.水源____D.土壤

答案：B、C

總結：（1）從赤道到兩極的地域分異規律：

影響因素：熱量，太陽輻射從赤道向兩極遞減。熱量帶：從赤道向兩極依次是熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、寒帶；植被依次是：熱帶雨林、季雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林、苔原、冰原。

（2）從沿海向內陸的地域分異規律：

影響因素：水分，降水量從沿海向內陸遞減。植被依次是森林、草原、荒漠。在中緯度地區分布最為顯著。

4.垂直地域分異規律（先練后講）

例題：下圖為青藏高原及我國溫帶若干自然帶的關系圖式。讀圖回答（1）—（2）題。

（1）R所代表的自然帶可能是（____ ）

A.苔原帶____B.溫帶草原帶____C.亞寒帶針葉林帶____D.溫帶落葉闊葉林帶

（2）導致自然帶沿OF方向發生變化的主導因素是（__ __）

A.熱量____B.水分____C.風力____D.光照

答案：B、A

小組內討論，學生總結山地垂直地帶性一般規律。

補充：山地雪線高度的影響因素：

①陽坡雪線高，陰坡雪線低。

②迎風坡雪線低，背風坡雪線高。

③坡度大的雪線高，坡度小的雪線低。

5.非地帶性規律的總結（先講后練）

問題：從中得出了什么規律與方法？

規律：應該出現的沒有出現，不應該出現的卻出現了。

方法：（1）熟練掌握自然帶分布示意圖，掌握普遍規律。

（2）對比分析：依據材料提供的區域與分布示意圖對比，即可得出結論，進而判斷影響因素

緯度地帶性分異規律、經度地帶性分異規律、垂直地帶性分異規律及主要陸地自然帶的分布，這些屬于近年來高考的高頻考點，主要以選擇方式出現，因此復習和做題過程中注意自習審題并結合課本基礎知識進行答題。

在本節課后檢測中，同學們取得了不錯效果，基礎知識掌握較全面，高效課堂的效果初步達到了。