運用建構知識框架法學好高中政治

馬艷紅

摘 要： 高中生學習壓力較大，同時高中階段又是獲取知識最豐富的一個階段，自主高效的學習方法對高中學生來說至關重要。因此，教師不僅要授之以魚，更要授之以漁，教給學生學習高中政治科學有效的方法。作者認為建構知識框架，符合新課改的要求、提高解決問題的能力、發揮學生學習的主體作用、提高學生復習效率。因此，可以說用建構知識框架法，能夠做到用“最少的力氣，學成最好的政治”。

關鍵詞： 高中政治 知識框架 學習效果

美國教育學家、結構教學理論的代表人物杰羅姆·布魯納說過：不論我們教授什么學科，務必使學生理解并掌握學科的基本結構。教學與其說是使學生理解掌握學科的基本事實和技巧，不如說是教授其學習結構。多年來課堂教學的實踐證明：政治學科更是如此。在教學實踐中，將分散的各部分知識，形成相互聯系的政治知識框架，并且引導學生自己動手動腦構建知識框架，這樣不僅可以使學生加深對知識的記憶和理解，而且可以在此基礎上運用知識解決問題，提高學習效率。

一、建構知識框架，符合新課改對政治的要求

建構知識框架就是適當打破新教材的授課順序，不拘泥教材的單元課框目的順序，通過建構知識考點的內在邏輯網絡，引導學生自主學習。這正好符合新課程政治教材淡化學科的系統性、邏輯性，強調理論邏輯與生活邏輯的統一的特點。同時高中政治學科基本原理和方法論，眾多學生往往不能很好地把握知識的系統性和整體性，在駕馭和運用知識方面表現出諸多欠缺，而高中新課程改革要求學生將理解和記憶結合起來，尋找知識間的內在聯系，注重建構知識體系提高知識運用能力，因此，我認為建構知識框架，可以做到“用最少的力氣，學成最好的政治”，提高學生的自主學習能力和效率。

二、建構知識框架，發揮學生學習政治的主體作用

知識體系的建構不僅要充分發揮教師主導作用，教會學生正確的思維方法、建構方法和分析解決問題的方法，而且要充分發揮學生主體作用。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景下借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。學生畫知識結構的學習方法，有別于老師總結、學生只帶著腦袋聽的教學模式。它的最根本意義在于學習過程是教師指導下的學生自主、探究的一種學習。這樣的學習方式，培養了學生自主探究學習素養，改變了以教師為主的教學模式，創新思路始終貫串課堂教學的各環節。

三、建構知識框架，提高解決問題的能力

在政治學習過程中，學生存在只重知識點的識記，忽視知識點之間的邏輯聯系，只重解題數量忽視解題方法的歸納與總結等問題。所以導致主觀題出找不準答題方向而簡單羅列觀點，甚至對問題實行大包圍，這在能力立意的高考中是低效的。備考過程中重視審題訓練提升解題能力，才能在考場有限時間內提高答題的效度。知識框架可以對零散的、點狀分布的知識，進行分析歸納編排和總結，按照知識點之間的內在邏輯關系，組建知識網絡結構。

當然知識框架的構建，因人而異、因模塊而異。如《經濟生活》可以根據消費、生產、分配與交換四個經濟活動的環節為主線進行構建，再分別將各個環節細化。也可以按照經濟生活中的三個行為主體：國家、企業、個人為主線進行構建。《政治生活》可以按照公民、政府、中國共產黨、政協、國際組織等行為主體歸納整合，當然也可以按照單元章節整理。《文化生活》、《生活與哲學》也有很多方法。通過建構知識框架，就能對課本知識有整體把握，在做主觀題時根據設問中知識范圍，把所需要的知識從知識框架中抽取出來，然后建立指定范圍內知識點與材料信息聯系，最后答題要做到材料與觀點有機結合，觀點表述規范，答案要點化，要點的排序要按照由主到次的原則，突出重點保證精準度。

四、構建知識框架，提高學生復習效率

復習課不等同新課，特別是高三復習，如何迅速提升基礎、提高課堂效率？我認為構建知識框架進行教學可行。老師不能僅僅把政治知識當做孤立分散的知識點教給學生，使學生成為機械記憶的機器，失去對政治學習的興趣，而是要抓住知識之間的內在聯系，形成政治知識結構，增強學生的政治思維能力。

因此，在復習過程中首先教師可以在教學設計中從學生“如何學”出發，構建相應的知識結構和活動的過程結構，把教學方案變成一張學生尋求新知的“尋寶圖”——學生憑借對它的掌握主動探索，就能學會相應內容，發現相應的內容。讓學生學會政治知識構建方法，然后學生運用學會的知識構建法，獨立自主學習構建其他知識。學生在構建知識框架的過程中，學會：一是理清、區分概念、范疇、原理，并在此基礎上強化記憶，學會同遺忘作斗爭，運用心理學規律鞏固和加強對基礎知識的理解和掌握；二是在區分概念原理的過程中增加看教材的遍數，同時提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系；三是學會從宏觀上把握知識，使基礎知識條理化、系統化、網絡化、圖表化，同時增強歸納、總結、分析能力。另外，學生在復習過程中應當自覺以舊引新，通過知識框架建立新舊知識的溝通橋梁。通過錯題糾錯，在查補知識點缺漏的基礎上，系統總結解題方法完善知識體系。最后做到章章有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構每一門學科的立體知識體系，以備需要時隨“點”隨“到”。

總之，學習政治不在于“背、背、背”。而在于對基礎知識的理解和把握，更源于對知識細節的深刻理解和知識體系的整體把握。因此，發揮學生主體作用，學會建構知識框架，適應新課程改革要求，提高解決問題的能力和復習效率的過程，正是一個不斷促進教師專業成長和學生全面發展的過程。

參考文獻：

[1]張軍.有效運用邏輯思維科學構建知識體系——以高中政治學科教學為例.江蘇教育研究，（253）.

[2]林甦.善于構建知識框架——提高高中政治學科學生自主學習有效性的探討.學周刊，2013（11）.

[3]王影.建構知識體系提升解題能力——政治二輪復習的主攻方向.廣東教育·高中，2014（4）.

[4]王龍.探究高考政治課復習策略，提高學生的復習效率.商情，2013（6）.