農村留守學生學習習慣培養中的幾點體會及思考

楊對生　柴耀娥

摘 要： 在數學教學過程中，注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握良好恰當的數學學習方法，形成終身學習的能力。文章闡述了農村留守學生學習習慣培養中的幾點體會及思考。

關鍵詞： 農村留守學生 習慣培養 教學體會

通過這幾年對留守學生學習習慣的不斷培養，我校大多數留守學生學習能力明顯增強，學習過程和學習方法有了改觀，帶來了學習成績的大幅度提高，同時學生的行為習慣養成教育得到了全面改變，并得到了學校領導和同行的好評和認可，部分鄰近兄弟學校慕名前來考察和學習，從而基本抹去了科任教師對農村留守學生習慣差、學難教的固有觀念，結束了農村留守學生習慣不可改變的“歷史”說法。

我們課題組經過這幾年時間的研究，預期的研究目標基本實現，成效較高。課題組成員潛心對農村初中留守學生學習數學習慣的研究，注重培養農村留守學生的習慣培養，促進教師、學生、學校全面發展。

一、體會

1.學校教師的變化

經過實驗，實驗教師對留守學生有了更深刻的認識，更關注留守學生的發展，理論水平比以前有了明顯進步，真正體現以科研促教研。在實驗中不斷總結、完善方案，無論平時上課或者每學期組內教研課還是公開課，大家都關注任課教師在課堂上要培養留守學生哪些良好學習習慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學質量。教師們都認識到：

（1）教育教學研究與改革必須以學生發展為本，關愛留守學生，以激發學生動機為核心的學習習慣培養，有利于學生終身學習。

（2）素質教育的主渠道是課堂教學。把留守學生數學良好習慣貫穿學生學習活動各個階段并放在重要位置，有利于促進全體學生全面發展，符合當今人才素質要求。良好習慣使人終生受益，特別適合社會對人要求的終身教育。

2.留守學生的變化

留守學生方面與課改以前相比發生了令人欣喜的變化：

（1）大部分學生的作業書寫規范化，字體端正、美觀、限時練習，減輕學生課業負擔，提高學習效率，并養成認真完成任務、珍惜時間的好習慣。

（2）逐步培養學生由不敢提問、不懂提問轉化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學習氛圍。

（3）留守學生養成預習、復習，再做作業的習慣，教師在布置數學導學案時每天晚自習上都要求按照這三大環節完成。

（4）拓展性習慣教育包括合作學習習慣、善于思維習慣，體現為課堂氣氛活躍，教師對學生訓練有素，學生討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多非留守學生刮目相看。

（5）留守學生養成良好學習習慣，帶動全體學生良好個性的發展，形成積極向上的良好班風。

（6）學生成為學習的主人、課堂的主人，在學習上自信，在習慣上不任性，使數學學習成績逐步提高。

二、思考

通過這幾年的教學實踐研究與探索，我們邊研究邊學習有關農村留守學生良好數學學習習慣培養的理論知識，有了一些理論認識，并獲得了一定的實踐經驗，但我們清楚地認識到讓每個學生健康、主動、全面地發展，需要在長期實踐中不斷學習、不斷實踐、不斷總結、不斷提高，這是一個長期的課題，有待我們更進一步研究、實踐。

1.任何一個習慣的培養都不是一蹴而就的，必須有一個慢慢形成的過程。在形成過程中，必然會出現多次反復的過程，糾正一個壞習慣比培養一個好習慣難得多。教師不能操之過急，應對他們持高度負責的精神，及時提醒，耐心個別糾正，持之以恒，嚴格訓練，否則將事倍功半。

2.在好的學習習慣的養成過程中，教師和監護人應做到民主平等、以身作則，保證孩子繼續堅持良好學習習慣，并終生受益。

3.學習習慣的養成有科學規律，學生的身心成長也是有規律的，既要使兩個規律相吻合，又不能拔苗助長，如何做到持之以恒、循序漸進，是我們今后在這個課題中繼續研究和探索的重要方向。

4.一位哲學家說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”葉圣陶說：“什么是教育？”簡單一句話，就是養成良好的學習習慣。義務數學課程標準明確提出：“要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握良好恰當的數學學習方法。”初中階段是學生養成各種習慣的關鍵時期，學生容易養成良好的學習習慣，也容易出現不良習慣，不良的學習習慣嚴重影響學生的學習效果，良好的數學學習習慣使學生形成自覺的學習行為，強化終身學習能力。

本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題研究成果（課題批準號：GS[2013]GHB0066）