張明

摘 要： 受網絡和各種多媒體的影響，學生普遍存在很多書寫問題，尤其是農村留守兒童，爺爺奶奶照看，不能很好地指導和糾正。盡管老師們下了很大工夫，但效果不佳，收效甚微。怎么樣才能從根本上扭轉學生的書寫呢？讓人煞費苦心，需長期觀察和摸索，結合教學實踐，在實踐中得出方法。

關鍵詞： 留守兒童 書寫 存在問題 成因

冰凍三尺，非一日之寒。書寫是一項基本功，切不可急于求成。素質教育的核心就是人的全面發展，是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質四方面的辨證統一協調發展，與應試教育相對應。其目的是通過對學生的“減負”提高綜合能力。素質教育喊了好多年，可是縱觀我們的教育模式和教育評價機制，學生的考試次數有增無減，學生的書包越背越沉，學生的學習科目五花八門，學生的學習負擔與日俱增。何來時間和精力專心地練習寫字，很少有專門的時間認真寫字，故學生書寫惡性發展，如果不引起注意，則對學生的發展和學習都是不小的阻力。

通過平時的觀察和教學過程，我發現學生的書寫潦草不規范的原因大概有以下幾點。

一、學前教育是造成學生書寫不規范的重要原因

很多家長生怕孩子輸在起跑線上，于是，孩子在很小的時候就被送入學前班或者幼兒園。農村眾多學前班和幼兒園由于缺乏專業的授課人員和正規的教育意識，只是單純為了迎合家長心理，很早就開設了文化課，讓幾乎還握不牢物體的孩子握筆寫字，搞的是“小學化”教學。殊不知，正是這種學前教育影響了孩子的寫字能力發展。從心理方面講，游戲是幼兒期兒童教育的重要手段，孩子們從游戲中認識事物，感知事物。專注的學習，需要著重進行進一步的培養教育。然而，農村教師資源嚴重流失，老齡化問題突出，缺乏新的教育意識及教育知識。因而，課堂上，教師不注重孩子的坐姿和專注習慣的養成教育，不僅孩子不良坐姿形成了，而且養成了孩子不專注的學習習慣，進而進一步影響了書寫習慣與書寫水平。

二、缺乏系統的寫字指導

雖然農村小學課程開設了寫字課并且配有相應課本，但大多數學校并未真正重視起來。開設或者課表里面有寫字課也只是為了應付檢查，沒有真正落到實處。寫字課一般都是語文老師兼任，事實上寫字課大多上成了語文課。即使上了，老師也是照本宣科，很少對課本里面的筆畫、名稱、筆畫順序等一一進行講解。至于怎樣執筆、運筆，怎樣掌握漢字的筆順、結構、偏旁部首等老師很少細講精講。“書品即人品，寫字學做人”。寫字教育是一項長期而艱難過程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的基本材料墊底，需要一種氛圍、一種心態和一份毅力筑壘，切不可一蹴而就。

三、教師、家長重視不夠

在許多人看來，學生寫字好不好，是語文老師的事。可是，現在的語文課程內容豐富，識字量大。課堂上，語文老師要按照教學要求完成繁重的教學任務，課后還要批改各種大量作業，語文老師的繁雜任務超乎想象，還要輔導所謂學困生，于是相應地減少了指導學生寫字的時間。其他學科教師對此又不夠重視，這些也是造成學生寫不好字的原因之一。當然，寫字教學是語文教學不可分割的一個重要組成部分，從“課程方案”上明確了實施的課時，但是，仍然有一些學校只是在課程表上粘貼了寫字課，實際上大多數都被語文或數學教師占用，語文教師沒有充分利用好每周的寫字課這塊課堂教學主陣地。

隨著社會發展，家庭教育已越來越為廣大小學生家長所重視，但農村留守兒童大多沒有父母看管，多數家長迫于生活壓力，父母雙雙外出打工，孩子丟給爺爺奶奶。爺爺奶奶對孩子嬌生慣養，舍不得管也管不住，更管不了孩子。不說功課輔導不了，更是不會注重孩子書寫能力書寫習慣的培養。學前學生已經開始寫字，家長沒能關注寫字姿勢，加之入學后不糾正或是糾正不當不及時，不適當的早期教育，對小學生的執筆姿勢、書寫習慣產生了負面影響。也有少數家長外出打工不能輔導孩子，或是輔導不了孩子，就把孩子送到校外的各類補習班里，由別人看護完成作業，孩子究竟寫得如何，他們幾乎不過問。由于農村教育觀念落后，因此眾多農村家長過多重視孩子的成績，不關注孩子寫字習慣的培養。在孩子完成家庭作業方面，只是關心有沒有完成，或是有沒有做對，而很少關心孩子的“作業質量”與“書寫質量”。

四、學生的作業量大

現在的小學生課程五花八門，主要的語文數學英語，幾乎每天有作業，正式作業，練習作業，家庭作業，練習冊，各種輔導資料。老師布置作業的時候只是覺得這門課程應當這樣做，而不會考慮還有其他科目作業。各科作業樣樣齊全，門門必做，學生陷在一堆重復無用的作業里焦頭爛額，不能自拔。尤其一到周末，學生作業鋪天蓋地而來，不知從何處下手，只求數量，不求質量。甚至一到考試的前一階段，甚之又甚，我親見一學生回家的任務：語文試題一套，數學試題一套，英語試題一套，每套試題按一個小時計算，做完也就十點以后了，這樣怎么會認真寫字呢？

目前的教育教學依然沒有擺脫應試教育的桎梏，由于受到應試教育的影響，因此學校只抓成績，不抓習慣培養，以至教師思想上不重視學生各類習慣培養，平時要求、關注不夠。傳統的教學習俗，讓許多教師對學生寫好字認識不足，仍然把目光死死地盯在學生的考試分數上，認為只要能寫得對就行，至于寫字的質量也不是一朝一夕能夠練就的。尤其是農村留守兒童，沒有良好的家庭教育，只靠老師在學校的教育和指導是遠遠不夠的，這些都制約和約束了留守兒童在寫字方面的發展，足以引起全社會和教育界的重視。

本文為甘肅省教育科學‘十二五’規劃課題《農村留守兒童學習現狀調查研究》（GS[2014]GHB0689）