地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式思考

曾祥進　王海暉　趙彤洲　蔡敦波

摘 要： 新時代呼喚高校培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，加強對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是地方高校可持續(xù)發(fā)展的一種新的教學理念與模式，是大學生成才的重要方式，是地方高校的歷史使命和發(fā)展趨勢。本文主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意義、培養(yǎng)現(xiàn)狀探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式需要解決的問題，給出可供借鑒的實施方法。

關鍵詞： 地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)模式

一、加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高等教育完成人才培養(yǎng)任務、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心內容。強化學生實際動手能力和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是實現(xiàn)學生從科學知識型向科學知識實用技能型轉化的關鍵所在。

加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對促進教學工作、提高教學質量具有以下重要作用和意義：

（1）通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關的一系列實踐教學活動的實施，實現(xiàn)課程應用性、創(chuàng)新性、科研性的結合，引領大學實驗教學的綜合，設計性實驗的改革，促進教學水平提高。

（2）通過產學研創(chuàng)新實踐教學推進學校教育教學、科學研究、科技開發(fā)和社會服務的一體化，提高學校社會服務能力；促使教師加大科研促教學的力度，并在促進教學工作的同時，反過來促進教師科研水平提高。

（3）優(yōu)化大學教育培養(yǎng)模式，使課內專業(yè)教育和課外綜合教育合理組成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。另外，極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣，并實現(xiàn)由知識學習向知識發(fā)現(xiàn)的轉化，不僅有利于學生對知識的理解和吸收，而且提高學生自主學習能力。

（4）提高學生的綜合能力和綜合素質，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，既有利于學生整體素質提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養(yǎng)質量。

二、培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著知識經(jīng)濟和信息社會發(fā)展，各國高度重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在我國當前嚴峻就業(yè)環(huán)境壓力下，各高校及各級教育管理部門將如何加強大學生動手能力、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高大學生就業(yè)能力提上了重點議事日程。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅關系到個人發(fā)展，還是高等教育的重要使命，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。

針對上述課題，各高校紛紛進行積極探索，推出一系列措施積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如主動適應社會發(fā)展對高素質應用型人才的需求特點，增加實踐環(huán)節(jié)并優(yōu)化培養(yǎng)方案；改革實驗教學手段，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗的比重；加強課外科技活動，組織學生各類學科競賽；加大創(chuàng)新實踐活動的獎勵力度；有的高校還設立了大學生科研基金和創(chuàng)新學分，以培養(yǎng)學生科研能力和創(chuàng)新能力；積極為學生配備責任心強、業(yè)務水平高的指導教師等。然而，各高校在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實踐平臺建設上仍面臨以下問題：

（1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺多見于課程實踐、畢業(yè)實習，課外學科競賽及其他項目中，實踐平臺數(shù)量有限且出現(xiàn)多頭管理現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案中缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的頂層設計。

（2）高校教師特別是年輕教師學歷高、理論知識豐富，但缺乏企業(yè)及項目設計經(jīng)驗，導致教師指導學生創(chuàng)新活動側重理論分析而忽視實踐運用。

（3）學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高，功利性強，團隊協(xié)作能力不夠。因此，構建一個全面培養(yǎng)大學生動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力，以及團隊協(xié)作、語言表達、探索精神等綜合素質，并使老師和學生都參與的創(chuàng)新實踐平臺，已成為一個急需解決的問題。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

在前期高校工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上，立足高校實情，探究高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化模式，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質。對培養(yǎng)模式的研究，是對現(xiàn)有教學體系強有力的補充，不僅是對素質教育在理論和實踐上的深化，符合知識經(jīng)濟時代對人才的要求，更切中當前高校人才培養(yǎng)模式的時弊，對提升我校辦學水平和高質量解決大學生的就業(yè)問題等具有重要指導和借鑒意義。主要內容應該包括以下幾個方面：

（1）研究如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計，科學合理地制訂大學生培養(yǎng)方案，設置四年實踐教學環(huán)節(jié)。主要考察實踐教學環(huán)節(jié)設置的合理性、時效性、多樣性，保證解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)達到預期效果。

（2）探索解決讓學生“走進平臺”的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；研究如何引導學生自主探索學習的問題，使學生充分認識到科研能力培養(yǎng)對今后自身發(fā)展的重要性。

（3）思考對教學內容、實驗內容、教學方法、實驗方法進行改革，如何構建創(chuàng)新實踐教學體系，使創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)貫穿實踐教學全過程。

（4）對實驗室管理和資源共享問題進行摸索，為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件。探討如何建立跨學院、跨專業(yè)、跨學科的試驗開放，實現(xiàn)資源共享，提高設備利用率的溝通機制。

（5）引導學生參與教師科研課題，積極參加各類課外科技活動及高端賽事，提高學生動手能力。研究如何建立一支業(yè)務精湛、勇于奉獻、深受學生愛戴的高技能教師指導團隊，指導大學生在各類科技活動和各類學科競賽中取得一定的成果。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多模式培養(yǎng)，針對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化能力的實際需求，組建一支專業(yè)實踐能力較高、人文知識豐富、有創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗的教師團隊，制訂并實施以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質為目標的培養(yǎng)方案，最終形成一套行之有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力多元化培養(yǎng)模式。培養(yǎng)過程中要針對下列問題進行關鍵強化：

（1）如何構建新的實驗教學體系，對實驗教學內容進行整體優(yōu)化，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿實驗教學的全過程；怎樣設定綜合性課程實驗，充分發(fā)揮學生的特長，增強學生的自主學習意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（2）如何確立學生的主體地位，怎樣積極采用啟發(fā)式、引導式教學方法進行實驗教學模式，使學生通過實驗室學習與實踐，提高學習興趣、激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）引導學生積極參與教師科研課題、積極參加各類課外科技活動、認真對待實踐教學問題。調動學生積極性、激發(fā)學生參與熱情，使學生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)對自身發(fā)展的重要性。

（4）在各種實踐教學環(huán)節(jié)中，如何充分利用和發(fā)揮認知實習、生產實習和畢業(yè)實習對學生綜合能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作用，怎樣協(xié)調學校和校外實習企業(yè)或機構的學生實踐活動培養(yǎng)。

四、具體實施方法

通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的研究和探索，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有理論教學的基礎上，應該探索一種包括專項指導、模擬創(chuàng)業(yè)、參與計劃競賽等的多元化培養(yǎng)模式，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和人格，以滿足知識經(jīng)濟時代對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求。具體通過以下方法進行探索：

（1）設立大學生科研基金，實行大學生科研課題立項制度，鼓勵和指導大學生進行科研創(chuàng)新活動；推行學生科研導師制，選拔一批責任心強、具有較強科研能力的教師擔任學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師。

（2）實行實驗室開放式管理，聯(lián)系跨學院、跨專業(yè)、跨學科的實驗開放，有利于發(fā)揮資源效益，提高設備利用率。

（3）加強實驗教學方法改革，確立學生的主體地位，多進行綜合性、設計性、研究性、開放性實驗。

（4）通過選定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，建立各種大小不一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以學院老師的科研設備和各實驗室科研設備為平臺，進行各種科學實驗與探索。

（5）組織學生定期走進企業(yè)，了解當前就業(yè)市場需求，激發(fā)學生主動學習、方向學習的自覺性，開展相應的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

（6）通過定期舉辦專業(yè)講座等形式，由專家和學生自己進行報告，營造濃厚的學術氛圍。積極組織各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加國際、全國及省內外各類課外科技競賽活動，拓寬學生的視野，加強學術交流。

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基金支持：武漢工程大學教學研究項目（X2014011）；湖北省教育廳科學技術研究項目；武漢工程大學科學研究基金（K201476）。