西部高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

侯敬媛　周小玲

摘 要： 隨著我國參與經(jīng)濟(jì)全球化的深入，對國貿(mào)專業(yè)人才的需求不斷增加，培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。然而西部高校在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式單一、師資力量不足等問題。要解決以上問題，西部高校根據(jù)自身定位和辦學(xué)條件，優(yōu)化課程體系，采取多樣化教學(xué)方法，提高師資隊(duì)伍水平，培養(yǎng)符合西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 國貿(mào)專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 石河子大學(xué)

隨著我國參與經(jīng)濟(jì)全球化的深入，社會(huì)上對既具有堅(jiān)實(shí)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)，又熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才產(chǎn)生大量需求。在這種需求背景下，各地高校紛紛開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）。西部高校大多為教學(xué)服務(wù)型高校，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的雙重責(zé)任。因此，西部高校應(yīng)找準(zhǔn)自身定位，依托地方特色，在有限的資源下培養(yǎng)出適應(yīng)西部地方經(jīng)濟(jì)需求的國貿(mào)應(yīng)用型人才。

一、石河子大學(xué)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

石河子大學(xué)位于新疆天山以北，是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和國家西部重點(diǎn)建設(shè)高校，現(xiàn)由教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。學(xué)校共有經(jīng)濟(jì)、法律、教育、人文、歷史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理、藝術(shù)等11大學(xué)科門類，84個(gè)本科專業(yè)。國貿(mào)專業(yè)是石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2000年新開設(shè)的專業(yè)，由于學(xué)科建設(shè)起步較晚，缺乏相關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加之受到地域限制，師資力量有限，目前石河子大學(xué)的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)仍處于探索階段。首先，國貿(mào)教學(xué)更偏重對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的掌握，而對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)比較欠缺；其次，課程體系設(shè)置沿襲內(nèi)地重點(diǎn)高校的模式，嚴(yán)重制約具有地方特色的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)；再次，受大學(xué)擴(kuò)招和師資力量不足的制約，上大課的教學(xué)模式和單一的考核方式造成學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合能力缺失。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，新疆逐步成為國家向西開放的橋頭堡，石河子大學(xué)作為新疆綜合性高校，定位于“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向中國、輻射中亞”的辦學(xué)理念。鑒于此，我們要立足地方，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為國家經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)富有實(shí)踐性和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。

二、西部高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

隨著“一帶一路”新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)的提出，近幾年新疆與中亞國家對外貿(mào)易的高速發(fā)展，對高素質(zhì)、應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的需求不斷擴(kuò)大，但是西部高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不能滿足市場需求，以石河子大學(xué)為例，主要表現(xiàn)如下：

1.課程設(shè)置重理論，輕實(shí)踐。當(dāng)前，國貿(mào)專業(yè)的課程體系設(shè)置基本沿襲傳統(tǒng)四段式模式，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中公共基礎(chǔ)課所占課時(shí)比例較大，導(dǎo)致專業(yè)課的課時(shí)被壓縮，在專業(yè)課中專業(yè)必修課的比重又高于專業(yè)選修課，使得學(xué)生大部分時(shí)間都花費(fèi)在理論知識性基礎(chǔ)課程當(dāng)中，而對具有區(qū)域特色和前沿性的知識掌握較少。雖然當(dāng)前西部高校相繼開展國際貿(mào)易教學(xué)模式改革，減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，但是學(xué)生對外貿(mào)知識的感性認(rèn)識主要來自仿真的貿(mào)易模擬軟件，很少從真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)中獲取外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)方法單一。在實(shí)際教學(xué)中，目前國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)方法還是以課堂講授、理論教學(xué)為主，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法只能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與課堂活動(dòng)的積極主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生仍然是在老師設(shè)置好的路線中被動(dòng)地完成實(shí)踐任務(wù)，缺乏與此相對的“主動(dòng)實(shí)踐”，嚴(yán)重制約學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

3.師資力量不足。由于西部地區(qū)自然條件惡劣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后等原因，西部高校國貿(mào)專業(yè)師資不足的問題一直比較突出，師資主要來源于我國高校畢業(yè)的研究生，從出校門到進(jìn)校門，理論知識豐富，往往缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。加之面臨評職稱，科研成果和教學(xué)質(zhì)量的雙重考評指標(biāo)，專業(yè)教師沒有過多時(shí)間和精力投入實(shí)踐鍛煉，無法將理論知識與實(shí)踐操作很好地結(jié)合，如此學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的都以理論為主，在就業(yè)前對外貿(mào)工作的具體業(yè)務(wù)難以形成感性認(rèn)識。

三、西部高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

西部高校相較中東部高校而言，由于受到自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、師資力量，軟硬件教學(xué)條件等客觀條件的限制，導(dǎo)致西部高校培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上均與中東部高校存在較大差距。以石河子大學(xué)為例，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，立足本土，從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)新國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.優(yōu)化課程體系。一是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在一些實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)單證、國際商務(wù)英語與國際商務(wù)談判等課中，可以同時(shí)開設(shè)上機(jī)操作課程穿插在理論課程當(dāng)中。二是壓縮專業(yè)必修課的學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)增加專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)。在課程設(shè)置當(dāng)中，除專業(yè)主干課為必修外，其他專業(yè)課均設(shè)置為選修課，在選修課中開設(shè)像農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、中亞五國區(qū)域貿(mào)易專題等具有地方特色的課程，可以增強(qiáng)課程設(shè)置的廣泛性和可選擇性。三是設(shè)置寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課。本著“厚基礎(chǔ)，寬知識，強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)目標(biāo)，可以根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，增加開設(shè)一些學(xué)科前沿性和綜合性課程，以避免學(xué)生知識面過于狹窄的問題，為學(xué)生將來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)方法。一是在校內(nèi)建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)基地。分別建設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，購置專業(yè)主干課的模擬操作軟件，學(xué)生可以在仿真、模擬的外貿(mào)環(huán)境下完成從貿(mào)易磋商到制單結(jié)匯的整個(gè)完整交易過程的實(shí)際操作。二是采取“請進(jìn)來”的方式，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和“老外貿(mào)”走進(jìn)校園，開設(shè)專業(yè)選修課，通過專題講座的方式給學(xué)生傳授一些課本上學(xué)不到的知識，同時(shí)使學(xué)生開闊眼界，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和操作技能。三是加強(qiáng)與政府及其企業(yè)間的密切合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫等部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，既給學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.增強(qiáng)師資力量。一是以科研促教學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。充分利用內(nèi)地高校援疆的機(jī)遇，選派青年骨干教師到國內(nèi)外知名高校進(jìn)修深造，既開闊教師的視野，又提高教師的教學(xué)和科研水平。二是鼓勵(lì)教師深入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行輪崗鍛煉，與政府部門和科研機(jī)構(gòu)開展合作項(xiàng)目，推行“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，提高自身理論和實(shí)踐能力。三是建立見習(xí)導(dǎo)師制。通過校企合作的方式，聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練業(yè)務(wù)操作能力的企業(yè)工作人員作兼職導(dǎo)師，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)6～8名高年級學(xué)生，制定見習(xí)方案，由導(dǎo)師帶隊(duì)，安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，保證每名學(xué)生都能零距離接觸到到真實(shí)環(huán)境下外貿(mào)業(yè)務(wù)的全部流程，幫助學(xué)生形成就業(yè)優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃傳榮.以市場需求為導(dǎo)向的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于地域特色和行業(yè)特色的探索[J].科教文匯，2011（1）下旬：20-21.

[2]吳海兵，李丹.地方本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：83-87.

[3]傅海霞.高校國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式探析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2013（1）：144-145.

[4]杜小偉.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（18）：144-145.

[5]陳輝，紀(jì)秋穎.國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：22-24.

基金項(xiàng)目：本文系石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012年教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目：聯(lián)合外語學(xué)院針對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革方案（項(xiàng)目編號：JGJG-2012-1）階段性研究成果