如何上好小學信息技術課

范愛軍

信息技術是以培養(yǎng)學生的獲取信息的能力為工作思路，以教育信息化建設為主線，加強學習，積極探索在新課程理念下的信息技術與學科課程整合的課堂教學。

1.明確教學目標

小學信息技術課程主要是讓學生初步了解有關信息，建立對計算機的感性認識，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，使用信息技術系統(tǒng)及軟件，學會合作或獨立地使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。在信息技術課上如果就讓學生打打字，玩玩游戲，就嚴重喪失了課程設置的目的。只有明確教學目標，切實有效地優(yōu)化教學過程，才能上好信息技術課。

2.采用任務驅動進行階梯式學習

“任務驅動”適合教授操作類的知識、技能與實踐探究式教學。知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，教師根據教學目標把要講的內容由淺入深、由表及里地分成若干層次，將其設置為“任務”，分散在不同階段，讓學生逐一完成，逐一擊破，使學生在實踐操作過程中體驗到成功的喜悅。

例：在學習寫字板程序或WORD文字處理軟件時，講授的內容瑣碎繁雜，學生很容易失去耐性。可以通過任務驅動教學法，我讓學生利用學習的知識技能給朋友寫書信、打一份宣傳材料、出一期墻報，這三個任務由易到難，每個任務都具有挑戰(zhàn)性。學生可以從第一個逐一完成到最后一個，也可以根據自己的喜好、能力選擇其一完成。這些任務，調動了學生的積極性，激發(fā)了他們動手上機實踐的興趣，使學生對信息技術課產生了濃厚興趣，養(yǎng)成了信息技術課堂上“我要動手實踐”的好習慣。

3.走動巡視和電子巡視并重

從形式上看：除了普通的走動巡視外，信息技術課堂也應利用技術優(yōu)勢，適時使用電子教室的巡視。走動巡視能有效解決個體問題；電子教室巡視可以幫助教師快速地發(fā)現(xiàn)普遍問題，掌握課堂進度。有時出現(xiàn)了有的課堂中一位學生計算機藍屏了半節(jié)課，學生不敢說，教師也不知道的現(xiàn)象。如果教師能使用一次電子教室巡視，這樣的問題就會解決。

從作用上看：巡視應具備幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、輔導個別困難學生、協(xié)助小組學習、掌控課堂進度、甚至解決硬件故障等作用。例如《接龍游戲》一課，部分學生其實并沒有學會詞語輸入的方法，仍然是單字輸入，教師卻只看最后的上傳結果，其結果是教學目標并沒有實現(xiàn)。

4.教師的教與學生的學的度怎樣把握

自新課程發(fā)展以來，“自主、合作、探究”成了一個熱門話題，給信息技術教學帶來了新的魅力，教師一直在追求屬于孩子的課堂。

在信息技術課堂上，我覺得要追求兩條線：技術線與思想線，什么東西印象深刻？那是思考過后的，遇見問題后得到的解決方案更深刻。所以，對于“教”與“學”，要有新的認識，什么時候教？什么時候學？如何教？如何學？都需要我們思考。有人這樣認為：什么時候先學后教，什么時候先教后學，這都要從學生實際出發(fā)，當知識點在學生鄰近發(fā)展區(qū)，選擇先學后教，當知識點超越了學生的理解水平，需要先教后學，但這又不是簡單的先教后學，它是這樣的過程：教—扶—放。信息技術教學中有兩條線，技能線與思想線，它們是貫穿于整個教學的。由此可見，教師的教與學生的學，這二者的關鍵是“度”的把握。從學生實際出發(fā)，確定教與學的關系，在這一過程中體現(xiàn)學生的思想性。

5.學科整合，促進學習

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》說：“要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。

如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的教學上，從而產生要學好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結合語文課中的《音樂之都維也納》播放有關維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結合數(shù)學課中的《年月日》播放有關年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解了學習信息下載的重要性，激發(fā)學生想學的感情。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺學習。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)學習信息技術的興趣，擴大知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，進而全面發(fā)展。

6.利用網絡的交互性提高學生的參與程度

網絡的交互性有利于提高學習者的參與程度，幫助學習者自主學習知識和學會協(xié)作學習。在信息技術課上，強調更多的是學生的動手實踐和自主探究。網絡教學有助于調動學生的積極性與主動性，提高參與程度。信息時代學生不但要掌握一定的運用信息技術的能力，而且要學會自主探究知識，充分利用一切可能的信息資源促進更多新知識和新思想的產生。網絡的交互性正滿足了這一教學需要，及時獲取指導和相互啟發(fā)，有助于學習任務的完成。

例如，在小學信息技術《制作小板報》一課的教學中，我給學生設計了一個具體可操作的任務，要求學生利用Word編輯一份保護地球的科普小報。但是學生對這方面的知識了解甚少，這就激發(fā)了學生利用網絡資源主動尋找資料，自主探究。學生通過互聯(lián)網搜索到地球如何遭到人類的破壞，水資源的匱乏，耕地的減少退化，動物的滅絕，氣候的變化，環(huán)境的污染，等等，通過搜索到的這些材料完成一定的任務，充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性。

7.信息技術與環(huán)境教育相結合，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的好習慣

充分利用信息技術與環(huán)保相互整合，對學生進行環(huán)保知識教育。主要工作有：

7.1在信息技術課堂教學中，滲透環(huán)境保護教育，講解信息技術與環(huán)境保護的關系，使學生增強環(huán)保意識。

7.2每班進行一次電腦繪畫小比賽，主題與環(huán)保有關。

7.3上網搜索有關環(huán)境保護的資料，制作成環(huán)保電腦小報。