楊曉

摘 要： 興趣是最好的老師，但只有愛好而缺乏意志，也難以將興趣保持下去，所以意志是學習中不可缺少的條件。培養討論的習慣，通過有針對性、合理性地提問，引導學生進入教師所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，這樣就調動了學生的創新愿望，隨著年齡的增長，這種行為就會成為習慣。

關鍵詞： 數學學困生 成因 轉化對策

新課程改革下，初中數學在教學模式、教學手段及教學理念方面都有了很大的改變，取得了可喜的成績。但是，許多學生都認為數學的學習難度較大，對學習沒有積極性，激不起學習興趣，尤其是許多學困生存在數學水平偏低的現象，導致教學效果無法達到預期。本文通過分析數學學困生的形成原因，采取科學措施進行轉化，提高初中數學學困生的數學成績。

一、數學學困生產生的主要原因

1.缺乏意志失去興趣是首要原因。

對于學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服困難的程度。一個有濃厚學習興趣的學生，其內心就會有無窮動力，學習中其認識知識的主觀能動性就強，學習起來就顯得相對容易，信心也會越來越足，就會進入良性循環之中，自會沒有克服不了的困難。反之就會直接導致學習成績下降。興趣是最好的老師，但只有興趣而缺乏意志，也難以將興趣保持下去，所以意志是學習中不可缺少的條件。

2.思維方式和學習習慣是造成績下降的主觀原因。

初中階段的學習相比小學，其思維發生了很大變化，由直接思維向抽象思維進行過渡，并且對學生抽象思維能力的要求變化過程比較快，這使得很多學生不習慣，一時跟不上，造成分化。學生不善于抽象思維，尤其是對于字母表示數，出現了代數式，產生了不能肯定的現象。其原因，除學生的個體差異外，關鍵是抽象思維沒有培養起來，各知識點之間的聯系建立不起來。所以，學生思維方式和學習習慣的不改變或者改變不徹底，是造成學習成績下降的主觀原因。

3.知識不全面、不系統是造成成績下降的直接原因。

相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面學習的知識往往是后邊學習的基礎；其次表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助已有的技能技巧。學習過程中的知識不連貫、知識有斷層，造成了學習中的薄弱環節，給以后的學習制造了障礙，長期下去，學習就會跟不上集體學習的進程，導致分化。

4.缺乏先進的教育理念、應試教育思想嚴重。

由于受到應試教育的影響，在教學中學困生往往受到冷落，上課時很少受到關注。教師教學的難度與進度只適應班上數學成績中上的學生。學生的負擔過重，心理壓力大，使得本來在學習品質和學習積極性方面較差的學生變得更消極和被動，從從而導致他們怕學數學、厭惡數學，最終放棄數學。

二、數學學困生的轉化對策

1.激發學生興趣，調動學生能動性。

教育學家烏申斯基說過：沒有絲毫學習興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。培養學生興趣的途徑很多，首先要把握起始階段的教學，教師要不惜花費時間，狠下工夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣，利用學生的好勝心理，不斷調動學生的學習積極性，創造合適的機會讓學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力也是很重要的；還要利用教學中圖形的美，激發學生的興趣，讓學生積極參與教學活動，創造競賽環境，充分發揮趣味教學的作用。

2.培養學生獨立學習的習慣。

有一部分學困生在數學學習上費工夫不少，但學習成績總不理想，因此要加強對學困生的學習指導。新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做、想一想、議一議、讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨就是設法使學生學有興趣、學有法、學有得。在教學中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節進行：培養討論的習慣，通過有針對性、合理性地提問，引導學生進入教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣；培養小結習慣，根據新教材的要求，讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個小組的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從課時小結慢慢過渡到章節小結；培養閱讀習慣，在課堂上讓學生閱讀后回答，看誰回答得全面，課后閱讀，看誰體會深，通過這些手段使學生逐步養成自學的習慣。

3.強化抽象思維訓練。

為了促進學生思維能力的發展，我們必須掌握思維活動的發展規律。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。這樣就能培養學生的邏輯思維能力，為進一步學習奠定堅實的基礎。

4.創造良好的學習氛圍。

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某科的任課老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵、學法上多指導，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，這樣就調動了學生的創新愿望，隨著年齡的增長，這種行為就會成為習慣。可見，和諧的師生關系是相當重要的。

總之，學困生的轉化是一項長期的涉及多方面的工作，學校和教師肩負著重大的責任。無論是學校還是教師，都要在抓“轉困”的同時，防止新的學困生的產生。只要我們做有心人，始終把每個學生放在心上，向學生傾注所有的愛心和耐心，認真總結教學上的經驗和教訓，激發學生的學習興趣。我相信我們的汗水一定會得到回報，一定能夠大幅減少數學教學中學困生的人數，進而最大限度地提高數學教學質量。

參考文獻：

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