讓小學生愛上作文

易曉陽

摘 要： 小學語文教學中基本都是聽說讀寫教學，其中“寫”一直教師特別關注的。所謂“寫”，主要是指寫作、作文，作文在小學語文中的分值占比特別高。但是對于老師和學生來說，作文是一道難題，教師認為作文難教，學生認為作文難寫，甚至有些學生“談文色變”。作者就小學作文教學中激發學生的寫作興趣，讓學生喜歡上作文進行了闡述。

關鍵詞： 小學語文教育 作文教學 情感教學

小學語文教學基本都是聽說讀寫教學，其中“寫”一直教師特別關注的。所謂“寫”，主要是指寫作、作文，作文在小學語文中的分值占比特別高。但是對于老師和學生來說，作文是一道難題，教師認為作文難教，學生認為作文難寫，甚至有些學生“談文色變”。究其原因，主要是因為沒有激發學生對作文的興趣。研究表明，如果一個人沒有得到激勵，對某件事情不感興趣，那么在實踐中發揮自己能力只能達20%；如果受到激勵，對事情感興趣，其能力發揮最高可以達90%。同樣，如果激發了學生對作文的興趣，學生就會投入精力學習寫作，注重日常學習中的練筆，面對所謂的“作文難”，就會迎難而上，千方百計地尋找解決問題的突破口，從而解決“作文難的問題”。那么如何激發學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作呢？

一、發揮情感功能的作用，激發學生作文興趣

在作文教學中，不能死板地給學生灌輸作文教學的要點、方法、技巧等，教師與學生之間沒有情感的交流，教學效果肯定不會好。小學語文教師要充分發揮情感功能的作用，精心創設作文情境，讓學生深入情境之中，為情所動，從而不斷激發學生對作文的興趣。

1.拉近師生距離，融洽師生關系。教師要把學生當做是自己的子女一樣愛護，關心學生，尊重學生，愛護學生，與他們交朋友，拉近與他們的關系，營造民主、平等、和諧、愉快的學習氛圍，讓學生在自由自在、歡樂愉快中作文。

2.樹立良好的榜樣，激發作文欲望。最能與學生打成一片的肯定是學生的同齡人，他們最喜歡親近、最關心的是與自己年齡相近的人，同齡人在某方面特別突出，他們就會特別羨慕，特別崇拜，就會把這些同齡人當做自己的榜樣，向他們學習。因此，在日常作文教學中，可以盡量以本班或本校學生的作文作講解的范文，用身邊的人物帶動學生。讓學生從心里感覺成為“小作家”并不遙遠，就在身邊，就在自己的周圍。這些榜樣會極大地鼓舞他們，讓他們有成為“小作家”的夢想。這樣的驅動力是從學生內心深處發起的，動力更強，時間更持久，效果也會更好。

二、讓學生享受成功的喜悅，增添學生作文動力

1.因人而異地制定不同的目標。每個班的學生，他們的認知水平和知識能力會不相同，要根據學生的不同能力和水平，為每個學生制定難度適中的目標。如果擬定的作文題目相同，那么給每個學生的目標就要有層次，制定學生能夠實現的目標，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。還可以根據不同的學生，先將學生分層分組，擬定不同的作文題目，讓每一個學生都“有米可炊”，有話可說。

2.鼓勵學生積極參與作文投稿。如果學生看到自己的“大作”在刊物上發表，那種獲得成功后產生的喜悅是無法用言語表達的，自然也會像是一劑“強心針”，給學生無窮的寫作動力。教師要鼓勵學生多寫作文，給予學生盡可能多、盡可能詳細的指導，讓學生寫出好的作文，并讓學生多投稿。可以讓學生參加各類小學生作文征文活動，參加各級組織的作文競賽，也可以直接在網上投稿，還可以直接向學校的組織的各類作文活動投稿……讓學生的作文盡可能多地發表出來，見刊、見報、上網……見到自己辛苦的汗水有這么好的成果，學生就會嘗到成功的喜悅。

三、優化作文的評改方式，提高學生作文能力

指導學生互改互評，增加學習交流機會。教師評改作文，就是看學生作文的構思如何，用詞造句怎樣，然后通過眉批、行批、旁批、尾批和評語對學生作文進行修改評價，學生通過教師的批改，認識到自己作文中的優缺點，并對不足之處進行改正，進一步掌握作文的技能技巧，提高自身作文水平。傳統的作文批改，都是學生將作文完成后上交給老師，老師集中起來一篇一篇地批改，老師改得“辛苦”，但學生有沒有認真看教師的批改和評語，大多學生都是看看教師最后評的作文的等級，然后塞進書本就了事，根本沒有認真分析教師批改的內容。這樣的效果好嗎？肯定不好。作文批改要放手讓學生做，把修改的主動權交給學生，讓學生互改互評，通過學生之間的相互交流、探究和學習，培養學生自己修改、相互修改作文的能力。當學生作文完成以后，教師可以首先作修改示范，事先選出幾篇寫得好的作文，組織全班學生集體批改，讓學生評議作文中哪些地方寫得好，哪些地方需要進一步修改，怎樣修改；教師還可以指導學生在批改時從作文中選用的詞語、句子進行評改，還可以指導學生從作文的篇章結構等方面進行評改。集體評改讓學生掌握基本的作文評改方法后，再將班上的學生按相互補充的原則分成若干學習小組，小組內的學生相互評改組內學生的作文，相互交流、討論，共同修改。這樣的活動讓學生在輕松、愉快的氛圍下學習作文的方法技巧，提高學生作文能力，可謂一舉兩得。

參考文獻：

[1]郜杰.如何培養學生的寫作興趣[J].吉林教育（現代校長），2007（11）.