小學語文教學中如何引導學生主動探究

韓素娟

新課改的核心是以學生為中心，實現學生學習方式的根本轉變，徹底改變傳統教學中學生被動參與，機械性接受的灌輸式教學，代之以學生主體參與，主動構建的探究式學習，真正實現以學定教，促進學生探究能力與創新能力的培養與發展。小學語文作為一門基礎性學科，更是新課程改革的前沿陣地，如何在小學語文教學中實現學生的主動探究呢？在具體的教學中，我著重從以下幾個方面著手展開。

一、用故事吸引學生的注意力

故事是每個小學生的最愛，學生愛聽故事，講故事，更容易為故事中可愛的人物、感人的場景所吸引。運用生動幽默的故事更能達到吸引學生注意力、誘發學生探究動機的效果。識字是低段小學語文教學的重點也是難點，在小學生眼中這些漢字結構復雜，還有很多同音字、多音字、形近字，學生更是覺得漢字復雜難學難寫，而不愛學習漢字。其實，每一個漢字就藏著一個故事，有著深刻的內涵與淵源。為此教師不要只是就漢字本身進行機械教學，而是要深入挖掘文字深刻的內涵，以生動精彩的故事進行講解。這樣一方面可以增強識字教學的趣味性，激發學生的識字熱情，另一方面可以讓學生了解文后背后所包含的深刻含義與內涵，這樣更加利于學生了解中華民族漢字文化。如游字，筆畫較多，學生學習具有一定的難度。為了引起學生的注意，我并不是單純地強調如何寫，而是以一個小故事吸引學生的注意力，幫助學生理解這個漢字。“游戲需要在哪里進行。”“在水里。”“需要有人陪同嗎？”“需要大人陪同，否則容易發生危險。”此時出這個漢字：同學們說得沒錯，游是大人（人）陪同孩子（子）在一個有水（氵）的地方去游泳。這樣將漢字拆部件編故事，將一個靜止而枯燥的漢字編成生動有趣的故事，更能激發學生的識字熱情，同時也可以讓學生更加深刻地記憶與理解這個漢字，更易取得事半功倍的效果。

二、用問題激發學生的好奇心

小學生有著極強的好奇心與求知欲，這正是推動學生主動探索未知世界的內在動力。正如愛因斯坦所說：“思維世界的發展在某種意義上說就是對好奇心的不斷擺脫。”在教學中教師要善于運用提問藝術，以問題引發學生的好奇心，將學生帶入求知的憤悱狀態，以使學生產生強烈的主動探究的欲望，從而改變以往的被動接受，讓學生以主體身份展開主動探究。為此在教學中教師要從學生出發，圍繞具體的教學內容提出具有價值的問題，以問題激趣、啟思、誘探，從而使學生帶著問題展開主動探究。可以在導入時以問題吸引學生的注意力，將學生的思維引向新知的學習；也可以在課中學生注意力不集中時，以問題將學生分散的思維集中起來，也可以在學生思維受阻時以富有啟發性的問題幫助學生尋找解決問題的新途徑，還可以在課末提出延伸性問題，激發學生的學習熱情，將學生的思維引向深處。教師要把握好提問時機，以問題激發學生的好奇心與求知欲，引導學生展開主動探究。如在學習《金色的草地》時，教師可以針對題目提出問題：“同學們，你們所見過的草地是什么顏色的？”在學生的記憶中草地都是綠色的，這與今天所要學習的金色的草地有些不一樣，這究竟是怎么回事呢？這樣自然可以激發學生的學習熱情，從而使學生帶著困惑展開主動而積極的閱讀。

三、用現代信息技術吸引學生

現代信息技術以學生所喜愛的圖文聲像傳遞教學信息，這樣的教學視聽結合，動靜結合，不僅可以刺激學生的多種感官，激發學生的學習熱情，而且可以為學生提供更豐富的素材，這樣更加引導學生對文本展開深刻的閱讀，更加利于學生對文本的深刻解讀。為此在教學中教師要充分利用現代信息技術的特殊功能與效果激發學生學習動力，引導學生展開主動探究。

1.用音樂渲染氛圍

每一篇文章并不是詞語的簡單堆砌，而是作者情感與生活的真實寫照。要想實現走進文本，就必須深刻地體會到文字背后所包含的真摯情感，正所謂披文以入情。而這些情感并不是教師語言所能傳達的，不是學生通過閱讀文字就能理解的，而是一種發自內心的感受與體會。我們可以利用音樂，通過播放與文章情感基調一致的音樂傳達這種只可意會不可言傳的情感，以此感染學生。這樣才能激發學生特定的情感，從而引導學生帶著特定的情感展開主動閱讀，這樣的閱讀才是有效的。

2.用畫面創設情境

小學生正處于形象認知階段，空有探究的熱情是無法取得實質性效果的，同時還要有一定的素材積累。為此在教學中教師要利用現代信息技術的圖文效果，為學生創設圖文并茂、形神兼具的教學情境，讓學生入情入境，刺激學生的多種感官，引發學生充分想象，這樣才能不斷調動學生參與的主動性與思考的積極性，引導學生展開富有深度與廣度的思維探究活動。如在學習《美麗的海底世界》時，如果只是閱讀文字，學生就很難在頭腦中形成整體認知，為此我們可以利用現代信息技術以直觀的畫面傳達信息，刺激學生的視覺，讓學生欣賞美麗的海底世界。這樣更能引發學生的想象，讓學生如同置身于海底，可以用心感受，這樣的學習更有動力，更能讓學生走進文本，加深學生的理解。

總之，要實現學生的主動探究，就要以學生為中心，采用學生所喜愛的方式與方法呈現教學信息，激發學生的學習熱情，學生才能變苦學為樂學，變要我學為我要學，從而以主體身份展開互動探究，在探究中成為學習的主人。