小學數學導學案教學初論

何德海

實施高效課堂教學模式，是把傳統的教案改為導學案，用導學案引導學生自主學習，教師只根據內容設計問題，有序引導學生有效學習，讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來，學生的主體作用充分發揮出來。“導學案”的導學功能一般以問題為載體，有效指導學生進行自主學習，達到學案導學“先學后教，以教導學，以學促教”的目的。下面筆者結合自身教學實踐談談看法。

一、“導學案”設計的特點

根據學習目標創設情境，層層深入地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材首先有初步了解，發現問題，完成第一次學習，然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次學習。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了拓展，具有目標明、方法優、易操作、效果好、適用廣的特點。

二、創設導學案的三個基本內容

1.依標扣本，語言通俗，明確學習目標是基礎。學習目標是讓學生明確本節課的學習內容和要求，它并非過去的教學目標，也不是課程標準或考試說明，而是根據課程標準結合本節課內容，通俗地向學生展示本節課應該掌握的知識和能力等學習目標，可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生圍繞目標進行富有個性的自主學習。

2.依據學情，狠抓基礎，創設導學提綱是關鍵。導學提綱重在對課標的分解，依據學情做到具體化、問題化、圖表化和啟發化。導學提綱的創設要從教材的編排體系和知識的系統性出發，結合任課年級學生實際，合理處理教材，達到突出重點，分散難點，降低梯度，啟發開拓思路的目的。提綱的創設，特別是問題的設置要有一定的開放性，給學生提供個性化閱讀和思考的空間。導學提綱要圍繞本課知識要點，以習題或問題的形式表現出來，難度設置要小一點，由書本能找到的基礎題要達到九成以上。

3.抓住重點，突破難點，精挑導疑案例是核心。教師把預設的問題和學生自學中生成的傾向性問題，作為導疑案例，并通過師生互動的方式共同解決問題，從而實現抓住重點、突破難點的目的。它是在學生充分自學后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式，通過生學習小組，利用此方法自行解決自學過程中暴露出的疑難問題，利用學習小組，廣泛開展活動，進行導疑，有利于學生主動參與多樣化的教學組織形式，可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學習效率，培養學生的合作精神和團隊精神，提高學生的交際能力。

三、導學案在課堂教學中的運用

1.巧設導語時運用。巧設導語激興趣，即激發和培養學生學習的興趣，能根據教學的內容設計不同類型的導語，創設學習情境，調動學生學習積極性和主動性。集中學生的注意力；或提問設計疑點啟發思維；或引用詩詞、成語、名言警句等，激發興趣，豐富知識；或用實物、音像等非語言手段，引起好奇，激發求知欲；還可以針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，創設意境，激發想象，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動探索原因，使課堂氣氛活躍起來。教師不僅要注重課前導入，更要善于課中的引導，引導學生深刻周密思考問題，使學生思維具有創造力。大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現欲和好勝心。因此在教學中，教師應該最大限度地發揚民主，創設能激疑導思的問題情境，調動學生思維活動的積極性，培養學生好問的習慣和探究的精神。比如在教學“觀察物體”時，出示《題西林壁》詩或課件讓學生質疑——遠近高低各不同。

2.設計問題時運用。課堂問題的設計，必須考慮其價值、效果。在數學教學中設計的問題要能啟迪學生的思維，問題要有層次，為引申而置疑，這樣才有利于學生進一步理解和掌握所學知識。

例如，教學“三角形的面積”時，先讓學生在課前準備好直角、銳角、鈍角各兩個完全一樣的三角形。（1）用兩個直角三角形可以拼成哪些圖形？拼一拼看，這一層讓學生隨意拼，拼出的圖形可能有兩類，一類是長方形或平行四邊形，一類是三角形。教師引導學生想一想：“每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？”第一層次讓學生初步感知三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。（2）用兩個完全一樣的銳角三角形可以拼成平行四邊形嗎？按照下面的做法試一試。這一層次教學生旋轉平移的方法。引導想一想：每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？進一步使學生發現一個銳角三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。（3）用兩個完全一樣的鈍角三角表來拼，會怎樣？讓學生按照第二層次的方法獨立拼。

通過以上實驗可以看出：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。從而發現這個平行四邊形的底等于三角形的底，這個平行四邊形的高等于三角形的高，三角形的面積公式就推導出來了。

由于問題的設計有層次，設在關鍵處，因此學生能抓住要害動手操作，認真觀察，仔細思考，分析得出結論，弄清道理，這樣學生對學到的知識就記憶深刻。

3.在課堂小測時運用。小檢測的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。其目的是讓學生在課堂上完成作業或進行自我檢測。如何精選練習也是導學案中值得推敲的一項內容。我在實踐中發現，由于使用了導學案，很多學生已將課堂所學提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰性。為此，我采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分A、B、C檔，C檔為基礎訓練題，B檔為綜合練習題，A檔為拓展練習題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優生能提高。小檢測的設置及使用要做到：題型要多樣，量要適中，不能太多，以8分鐘左右的題量為宜。練習具有針對性和典型性，難度適中，既面向全體，又關注差異，促進優生成長。規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。

總之，導學案的作用不僅發揮在課堂教學上，還發揮在課前預習和課后復習中。只有教師充分理解、深入挖掘教材，才能寫出更科學實效的導學案，才能與新課程同行。一線教師要認真探索編寫導學案的最佳方法，使導學案做到簡潔實用、方便操作，讓導學案真正成為自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案，從而達到數學教學的最佳效果。