初中思想品德教學呼喚人文精神

鄧湘西

摘 ? ?要： 對于人文精神的培養是思想道德教學的重要目標，教育的本質是人文性，人文精神的呼喚對于教育的方方面面都有一定的考驗，尤其是在思想品德教學中，本文從多個方面進一步分析在初中思想道德教學中對人文精神的培養與呼喚。

關鍵字： 初中思想道德 ? ?人文精神 ? ?培養方法

隨著國家在教育工作上的不斷改善，初中思想道德教育成為一個重要的項目，對于初中生來說，人文精神的概念過于深刻，沒有太多認識，在這樣的一個階段對于學生在思想品德上的教學需要妥善對待，為思想品德中的人文精神培養打好基礎。這關于學生今后的人生觀、價值觀和身心健康等方面，筆者就初中思想品德中的人文精神培養作出分析與探討。

一、人文精神的呼喚在初中思想品德教學中的重要性

人文精神是對人本身價值的追求，對于每個人在生活中的各個方面都有重要地位，對于人文精神的呼喚需要從思想品德教育入手，對于初中生而言，在這一方面的教育顯得十分重要：初中生的價值觀、人生觀都處于一種萌芽時期，既有一定的認知又認知過少，他們在對人格的建立上會因為外界的環境變化而發生轉變，這就體現了思想品德教學在此時期的重要性，對于思想品德教學中的人文精神呼喚就需要更加認真地發掘與對待。

隨著新課改的不斷推進，國家開始重視素質教學方面，對于課程教學更加注重學生的主體性和創造性，對于人文精神在初中思品德教育中的滲透，是期望扎實學生理論基礎的同時，在更加深入的精神層面得到升華和加強[1]。改革開放后，國家的經濟建設加快了腳步，社會浪潮的此消彼長也會對學生的價值觀產生作用。為了讓學生不受到那些不良風潮帶來的影響，如果不在思想道德上加以指引，就很可能會使學生的價值觀向錯誤的方向發展。因此，素質教育的發展需要更加注重科學教育方式，讓學生通過思想品德教學，喚醒內心的人文精神，為將來培養合格優秀的人才打下堅實基礎。

二、初中思想品德教學呼喚人文精神的方案

（一）以學生為主題的展開

在以往的思想品德教學中，教師的知識灌輸式主要過程是讓學生單方面地對思想品德知識進行吸收，得不到基本的實際應用和發揮，學生的作用就是這些知識的容器，無法將這一些知識進一步轉化，這樣的做法很難讓學生達到預想效果，無法發揮學生的主觀能動性，也與教學規律背道而馳。在思想品德課程教學中，需要重視學生這樣一個主要的參與人群，讓他們成為思想品德教學的主體，從而逐漸掌握課程的主動權，讓學生能夠自主學習，培養鉆研探究的能力[2]。

（二）對以人為本觀念的教育

需要利用中學生的日常行為守則，在規范的日常行為中，針對教學內容中會涉及學生日常行為的方面進行深度解析，讓學生了解日常的一舉一動就是在思想道德上的實踐。學生在平時的生活中就能夠時刻和思想道德教學聯系在一起，這樣對于人文精神的培養有很大幫助。這樣的教學方式可以讓學生深刻體會到，生命的意義重于一切，在不斷成長的道路上時刻銘記以人為本的觀念。

（三）對教育素材中人文資料的深入發掘

在相關教學過程中，對教育素材中關于人文資料需要認真分析，靈活運用這些素材資料，充分發揮作用。對于原有教材中，沒有涉及的則另外再發掘，不拘泥于現有教材，而是不斷拓展，讓學生從更多角度了解思想品德教育，從而進一步認識到人文精神，比如引用歷年的“感動中國十大人物”事例，對學生開展人文精神培養，讓學生在感動之余，深刻體會其中的人文價值，為思想品德教學的開展開拓空間。

（四）對愛國情懷的激發

愛國情懷是人文精神的一種表現，對于國家，每一個人都要有最基本的感恩，對于國家的民生大事有一定的關注。對于初中生來說，愛國情懷的培養十分必要，讓學生了解國家建設的過程，以及在國家的不斷建設中對人民帶來的利益，并從發展的角度詮釋國家的社會主義道路對中華文明傳承和今后的光明前景。在對愛國情懷的培養中，是在不斷地對人文精神做出相應努力，讓學生在愛國主義精神的促進下，深刻體會人文精神。培養學生的愛國主義精神同樣是從事教育的工作者需要永遠為之奮斗的目標[3]。

三、結語

人文精神作為現代教育的一個核心內容，需要更多的研究和應用，對于初中思想品德教育要不斷完善。本文對思想品德教學對人文精神的呼喚進行探討，對當下的教育方式進行簡要的分析和方案的研究，希望對從事教育工作的教師起到一定效果，讓教師在今后對學生思想品德的教育工作能夠做得更好。

參考文獻：

[1]周天宏.在初中思想品德教學中提升學生創新思維能力[J].考試周刊，2010，8（57）：160-161.

[2]劉雪玲.初中思想品德教學中學生人文精神的培養[J].新課程.中學，2012，15（10）：11-11.

[3]盧善郁.教學生活化與初中思想品德教學淺析[J].才智，2011，7（25）：118.