《荷塘月色》該教給學生點什么

洪秀善

朱自清先生用生花妙筆為我們留下了淡雅朦朧、詩情畫意的《荷塘月色》。作為一篇經典的寫景散文，其中有很多值得品鑒的地方，諸如寫景的方法、情景交融的意境、修辭的妙用等等。可是這些知識點在教學中往往被直接生硬地點出，學生缺少通過語言品味形成語感的具體過程，難以形成品味語言的技巧，更不能通過這種技巧再進一步形成鑒賞能力。這就需要在教學中將語言品味落到實處，要教給學生實實在在的品味語言可抓住的“知識點”“語言點”，讓學生有“路”可走，有“技”可循。筆者以為要教會學生品味語言必須探討語言的以下三個層次。

一、欣賞語言的淺層

我們先看課堂上品析最用力的這一段：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的; 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

這段話主要是描寫月下的荷塘，作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波。我們一下子就能看出作者用了大量的疊詞，用了比喻、擬人、通感的修辭，寫出了荷葉的高挺層疊，荷花的美麗嬌羞，荷香的似有若無，荷波的瞬間閃動。從語言的最直觀層面，感受到作者巧妙運用疊詞和修辭來寫景狀物，我們都會把這些最直觀的知識教給學生，這是從淺層進行語言品味。

可是這只是語文知識，并不一定讓學生直觀地體味到這一段到底寫出了怎樣的美景，語言到底好在什么地方，其獨特韻味到底是什么，所以還必須進入到語言深層。

二、品味語言的深層

這段話可品味之處還在于：

1.修飾語的搭配

這段話中，幾乎每種事物前面都有修飾語：荷塘是“曲曲折折的”，葉子是“田田的”、 “亭亭的”、 “層層的”，明珠是“一粒粒的”，清香是“縷縷的”，連葉子的挨著也是“密密地”……這些修飾語顯然是疊詞，大量的疊詞再現了景物的情狀，讓人身臨其境。更為重要的，疊詞使文本呈現韻律特點，節奏明快短促，配合上其他景物的描繪及句式的長短，形成一種高低徐疾、婉轉低回的效果，讀之朗朗上口，富于音樂美。

這里的修飾語除了疊詞以外，還有大量的表示色彩的詞，如“白”花、“碧”天、“明”珠、“凝碧”。作者通過色彩的濃淡描繪仿佛向我們展現的是夜的背景上濃淡有致，冷暖并用，繽紛多姿的一幅畫。但這幅畫不是一般的平面化的畫，它有曲曲折折整體的立體效果，又有葉子背景與花朵聚焦的相互映襯，眾多各具特點的修飾語限定的景物使整幅畫圖呈現立體的建筑美特點。

2. 某些不太直觀的手法

這一段的景物本來是靜態的，但是，荷葉荷花都具有人的情態。荷葉是亭亭的舞女的裙，是舞女旋轉中裙子呈現的狀態，是動態的;而荷花呈現的情態與荷葉的動態也驚人的一致，這里荷葉荷花的描繪似乎暗含一種動靜相宜的特點，體現和諧的畫面。更妙的是，渺茫的歌聲似的清香，是通過葉子與花閃電般的顫動產生的，連這么微弱的似有若無的香氣，作者都捕捉到了，這不恰是在極其寧靜的環境里才能做到的么？此處作者巧妙地用以動襯靜的方式將此地寧靜宜人，優雅可親的荷塘環境呈現出來，僅僅關注通感的修辭是發現不了這一點的。映襯手法的暗用，使得荷塘不僅呈現出外在的形態美，更能體現出作者欣喜于寧靜的內心境界美，如果沒有深層的語言品味，很難體會到這種境界。

三、探索語言的隱層

上述兩點，我們都還能從作者的客觀描述中找尋蹤跡，但是，這篇文章絕不僅僅要給我們呈現他看到的美景，更為重要的是表達作者難以言傳的內心感情。語言本來就是情感傳達的媒介，問題是，很多情感的表達不是直露的，往往隱藏在字里行間，或者隱藏在作者物象及情景之中。《荷塘月色》大家公認的一點是表達淡淡的哀愁，雖然有短暫的淡淡的喜悅，但哀愁的情緒彌漫全篇。那么這種淡淡的憂愁是如何表現出來的呢？

開篇的“不寧靜”已經將情感定調了，這一點寫得較直露。但文中能夠表現這種情緒的還有很多隱藏較深的地方，我們要深入語言的隱層才能品味到。

首先看“滿月”，月的修飾語很簡單，就一個字“滿”，滿月意味著月光的明亮，如果不是滿月，作者就不會看到荷塘里高低的荷葉，各具情態的荷花，斑駁的樹影;更看不到凝碧的波痕，浮起的青霧;不會感覺荷塘像籠著輕紗。滿月造就了荷塘及周圍素雅和夢幻般的氛圍。這種氛圍引人遐思，作者在這種環境氛圍中走著走著想到江南采蓮曲，想到很多。有所想，有所思恰恰是內心不寧靜的表現，滿月這一特殊的物象關涉全篇。

況且，作者開篇就說了：“日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧！”本來日日走過，并未有什么發現，今天是滿月，他內心中對這種滿月朗照的情景是有所期盼的，可是月光在他感受起來卻是“淡淡的”、“蒼茫的”，這明顯是情感的淡淡憂傷投射出來的，所以他的感受是朦朧的，是說不出的一種不能讓自己平靜下來的情緒。

不僅是月光，其他的物象如路燈光是沒精打采的渴睡人的眼;樹上的蟬聲、水里的蛙聲熱鬧著自己的熱鬧。路燈也好，蟬聲、蛙聲也罷，日日如此，可是在朱自清的筆下都帶上了一種情緒，從這些極不起眼的物象和它們獨特的修飾語、陳述語中，我們似乎窺見了一位一心想著尋找內心寧靜的人，卻怎么也寧靜不下來的淡淡的憂愁。

對于本文的語言品味，遠不止上述這些，朱自清自己說：“于人們忽略的地方加倍地描寫，使你于平常身歷之境也含有驚異之感。”我們就是要帶領學生品出這種驚異之處，在眾多的品味中慢慢形成語感，進而培養一定的語言鑒賞力。這才是真正交給學生一點本領！

（作者單位：溫州中學）