固本培元 深入文本

周小娟

所謂“固本培元”就是抓住事物的根本，以促進事物的不斷成長與發展。在語文課堂教學中，激發學生主動深入文本，把自我和文本進行對接，用自我的感受去體味文本之美顯得尤為重要。因而，教師在充分保證學生主體性地位的基礎上，在引導學生對文本表層知識理解和接受的同時，必須致力引導學生向文本深處挖掘。如何挖掘，不同的文本有不同的處理方式，本文以《肖邦故園》教學為例，試作探析。

一、利用音樂設境，做好情感鋪墊

音樂是直接作用于人情感的一種藝術。如能用合適的音樂作品為學生創設好情境，就能為學生與作者進行深入的情感交流和心靈對話鋪路，可為教學活動的展開奠定堅實的基礎。

課伊始，播放肖邦不同風格的音樂，《夜曲》和《波洛涅茲舞曲》， 并輔以對音樂的介紹。播放《夜曲》時，“它旋律悠長、空靈、含蓄，傅聰先生說他的音樂里包含著中國畫特別是山水畫里線條的藝術，在音樂中，我們也仿佛看到了月華如水輕瀉，聽到了小溪淙淙的清冽。”一首《夜曲》可以讓學生的內心寧靜下來，并投入到文本內容的研習。

播放《波洛涅茲舞曲》，介紹：我們雖僅僅是聽了它的引子和主段的前部分，但帶給我們是鏗鏘有力的力量傳遞，它充滿戰斗性、史詩性。二戰期間，納粹占領波蘭華沙前的一刻，華沙電臺最后播放的就是此曲，就像“藏在花叢中的一尊大炮”，它激勵波蘭人民在內心深處堅信“波蘭不會亡”。不斷反復的固定低音就像是騎兵馬隊由遠而近、蜂涌前來，勢不可擋。

兩首不同風格的樂曲可以讓學生切實感受到這是一個音樂大家，而第二首則是具體觸摸肖邦音樂靈魂的曲目，能讓學生初步了解肖邦音樂的魅力，簡要介紹所播放曲目在國家變亂中的影響，使他們能夠帶著虔誠之心來研習文本。這些音樂的加入，是課堂教學的情感鋪墊。帶著情感進入文本，使學生在學習中釋放自我最大的“情”與“意”成為可能。

二、創設情境賞讀，激發學生品味文本

“讀”是走進文本的最直接方式。葉圣陶先生曾經說：“吟誦的時候，對于討論所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”動情的吟誦使學生對語言和情感的美有了“親切地體會”，更為后面“理智地了解”作者是如何通過生動豐富的藝術形象去再現音樂、傳達音樂的效果做了鋪墊。

故園四季之景的描寫是本文最華美的部分。在對故園四季之景的賞讀中，讓學生在自我對文本理解的基礎上選擇相應的語速、語調;隨后，為每一個季節都配上了相應風格的音樂，讓學生在音樂聲中朗讀，如此，他們必然能體悟到文字和音樂中流露出來的那種深深熱愛和眷戀的氣息，這必又將文本的思想深入進學生的靈魂。音樂的意境和文字的意境在彼時彼刻交相呼應，又彼此作用，對于學生初步品味課文的感情，無疑極為有用。而且，它還促使閱讀中審美意識的產生。將配樂朗讀與不配樂的朗讀作比較，學生的聲音往往在不知不覺中帶上了深深的感情，如果不是感受到了文字之美，意境之美，這樣的現象恐怕不可能出現。

三、搭建研習平臺，引導學生探究文本

要引導學生深入探究文本，“往文本深處挖掘”，就需要給予學生研習的抓手。這“抓手”在閱讀教學中，可以利用問題的設置來體現。在對文本研習上，設置的一個主問題是“肖邦故園是______”。在研習之中，具體設置的問題有：1.題為“肖邦故園”，文中描寫的故園是一個怎樣的所在？2.肖邦故園對肖邦音樂有著怎樣的影響？3.為什么說“這里最美的是冬天”？這三個問題都是緊緊圍繞主問題展開，每一個問題的探討完成，都是對主問題由淺入深的解讀。在第一個問題中，得出的是“肖邦故園是故居，是音樂的源泉。”這在整體感知中就可以得出。第二個問題，通過對文本4-12節的研讀得知，這個僅僅只度過了出生后幾個月時光的地方之所以會成為肖邦音樂的源泉，是因為這個地方，在肖邦心里，已經成為了一個象征，一個縮影——祖國鄉村，這故園又是故國。第三個問題，通過對故園景色的賞讀，最美的是冬天，因為音樂長存，因為精神永恒。聆聽著肖邦的音樂，感受到肖邦融于音樂里的愛國深情，不禁喚起人們一草一木的故園之情，肖邦的音樂能喚起人們的故園之思，激發人們的愛國情感，所以這故園的冬天才最美。這故園，又是肖邦精神。從故居到音樂源泉到故國到肖邦精神，逐漸深入文本，就是通過這些問題的逐步討論而深入的。要想讓學生在文本的研讀中，往文本深處挖掘，還是要給學生這樣的看似獨立而存卻又密切相關的抓手。

搭建一個追求“固本培元”的語文課堂，挖掘出學生深入文本的內驅力，從而最大限度地豐富學生的知識、激活學生的思維、激發學生的生活熱情，實現學生知識、能力、思維與人品的協調健康發展。如何去豐富、激活、激發，需要的則是執教者在文本的引導研讀中做一個優秀的引路人。

（作者單位：如皋中學）