“玩轉”語文課堂

羅艷平

摘 要：學生學習積極性是指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。文章分析了如何營造輕松的語文課堂氛圍。

關鍵詞： 語文課堂 課堂氛圍 激活方法

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣被激發出來，就會取得事半功倍的教學效果。新課標強調學生要在愉快中學習。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標要求教師創造豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。可見，教師在課堂上要轉變以往的“灌輸式”教育方式，針對小學生的心理，選擇適應他們學習的教育方式。這樣可以大大提高學生的學習興趣，只有有了興趣才會充分開發創新潛能。

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有深厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的積極性越高，課堂教學效率就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以提高3—4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

為了使學生愿學、樂學，我在多年課改實踐中作了以下幾方面的探究。

一、設計一個引人入勝的開始，引起學生興趣

“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性，這就是開端引趣。上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅能讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。上課一開始以趣引入，會激發學生濃厚的興趣。根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一項向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要激發學生的興趣。例如我在教學《石榴》一課時，先給學生出示了一個謎語：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶。這個謎語一下子就把學生的注意力集中到了課題上，在猜謎語的過程中對石榴產生了濃厚的興趣，整節課興趣盎然，積極配合教學。開端引趣的方式除“謎語引趣”以外，還有“設疑引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“歌曲引趣”等。一節課的開端很重要，它如同在戰斗中選擇一個突破口，輝煌的戰果就是從這里開始的。

二、激活課堂，運用多種形式調動學生

前蘇聯教育局家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是，兒童多動手操作會促進智力的發展。在教學中我盡量培養學生的動手能力。例如在教學需要表演的課文時，我讓學生自己動手制作頭飾，用自己制作的頭飾表演，學生的積極性大大提高了，注意力比平時更加集中。另外，還可以讓學生制作生字卡片、幫教師制作教具，等等。這讓單一的語文課變成了開心的手工課。

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有著很濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性，讓學生在快樂中有效學習語文。

要根據教學內容和學生的學習情況選擇游戲，用生動活潑的形式、恰當的手法表現出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。例如在教學人物描寫的作文時，我讓學生心里想著一個人，讓其他同學猜，猜出來了就說明他描述得準確。教學花名的時候，我引導學生把花名編成謎語讓同學們猜，這樣既開動了學生的腦筋，又給學生帶來了新鮮感，使學習變成了做游戲。

此外，還可以借助多媒體，聯系生活實際，發揮學生想象力等激發學習興趣。不管運用哪種方法，只要能使學生的注意力集中到教材上，就達到了教學目的。

三、培養學生的自主學習能力是培養學生創新能力的關鍵

學生是課堂教學中的主體，在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學，使被動的“要我學”變成主動的“我要學”。

在課堂教學中，我們應創設情境給予學生主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。教師應該精心組織各種形式的學習活動。首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要多鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題、解決問題。其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了時，就需要教師有意識地引導他們有意識地尋找伙伴，共同合作解決。最后，引導學生探究學習，不斷完善。教師要運用各種方式創造條件讓學生在組內的交流影響中使個性優勢得到充分發展。

四、提升教師的教學藝術水平

實施素質教育的一個重要前提是造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。親其師，信其道。一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發學習興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的是要用語文的真正學識感染學生，使其受到熏陶。教師要善于用自己的態度、語言和技巧創造寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍的狀態，教師要給學生創造好學上進、互助互愛的集體氣氛。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素，等等。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活采取適合的教學模式，提高教學效率，營造良好的課堂氣氛。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練運用課堂教學的有效策略，真正提高課堂教學質量，提高學生的學習質量。

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