技?！斗b畫技法》課堂趣味教學法探索

楊爽

摘 要： 《服裝畫技法》是服裝專業(yè)重要的基礎課程，傳統(tǒng)教學方法容易使技校學生學習效率低下，學習效果不明顯，不符合服裝企業(yè)需求。作者就幾年來積累的服裝畫技法課程趣味教學方法進行探討總結，解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，為該課程的教學改革提出新思路。

關鍵詞： 服裝畫技法 趣味教學法 課堂改革

近年來，隨著社會對高技能人才需求的增加與國家對職業(yè)技能培訓的重視，很多技工院校都開設了服裝專業(yè)?！斗b畫技法》是技校服裝設計與工藝、服裝制作與營銷等專業(yè)的必修專業(yè)基礎課。服裝畫既有觀賞性又具實用性，是服裝從靈感構思到成衣制作之間的重要橋梁，是設計思維的直觀表達，具有非常重要的作用。開設《服裝畫技法》課程的目的是通過教學培養(yǎng)學生運用各種工具手繪表現(xiàn)服裝效果圖和款式圖的能力，為之后的服裝設計類課程打下良好基礎。服裝畫相對于其他繪畫形式，更注重實用、準確和快速的特點。如何使學生真正掌握并熟練運用該技能，為企業(yè)創(chuàng)造價值，是該課程培養(yǎng)的重要目標。然而，在實際課程教學過程中常會出現(xiàn)一些問題，使這個課程的學習效果不甚理想，因此該課程的教學改革非常有必要。

一、傳統(tǒng)服裝畫教學方法存在的不足

1.對手繪訓練重視不夠

手繪表現(xiàn)人體和服裝質感，對于服裝畫技法非常關鍵，而技工學生在入校之前大都沒有接受過專業(yè)的美術訓練，缺乏手繪技能。由于當前技工院校師資和對專業(yè)教學側重點的原因，多數技工院校服裝專業(yè)的重點都放在設計或工藝方向，對于專業(yè)基礎課程的重視不夠。一些學校教授《服裝畫技法》的老師是傳統(tǒng)美術專業(yè)出身，往往更注重調子表現(xiàn)，在線條上簡單粗糙，并不符合服裝畫人物線條細膩干凈的特點；而另外一些學校雖然在此課程之前專門安排了《服裝美術基礎》課程，但是與本課程之間往往缺乏銜接，學生學了一學期的立方體球體，突然轉換為畫人物，往往線條生硬，對人物比例的把握不靈活，過于死板。

2.課堂教學刻板生硬

在本課程的教學方法上，很多老師都采用大量臨摹課本里的服裝人物圖片或是大師優(yōu)秀作品完成線條和比例的訓練。通過這種訓練，學生能在短時間內迅速掌握服裝人物繪畫，但只是機械性地描畫，沒有帶入自己的感受和理解，畫出來的人物生硬、空洞，就如同假人模特一樣，畫面缺乏靈氣，且沒有自己的繪畫特點，千篇一律。當學生離開臨摹范本，就會束手無策，畫不出滿意的作品。

3.藝術與生產脫節(jié)

有些教師注重畫面的觀賞性和藝術性，在課程中讓學生養(yǎng)成了花費大量時間描繪人物表情和服裝印花圖案，甚至是背景渲染等習慣，學生表現(xiàn)的服裝效果圖精致美觀，但是與實際服裝結構和工藝制作脫節(jié)，從服裝效果圖上完全看不出服裝的制作方式。這樣的服裝效果圖只能成為時尚插畫，并不能指導生產，對于企業(yè)毫無意義，學生在就業(yè)時也會受到很大挫折。

二、技校服裝學生的學習特點

技工學生雖然處于初中畢業(yè)的二八年華，大多卻是成績不佳考不上高中才選擇到技校就讀，在學習能力、學習態(tài)度和學習方法上都和高中生有很大區(qū)別。他們一方面對自己沒信心，對理論學習具有一定的抗拒心理，另一方面眼高手低，學習態(tài)度不積極，注意力不集中，容易遇到問題就逃避。對于服裝專業(yè)的學生來說，青春叛逆的他們在服裝方面有自己獨特的見解與喜好，很多學生一邊心存過高的職業(yè)幻想，以為隨手一畫就能成為服裝設計大師；一邊又在面對枯燥的基礎練習時表現(xiàn)出極大的不耐煩，在自己的表現(xiàn)與預想存在差距時容易失望放棄，影響后面的技法提高。因此，在鍛煉學生技法的同時，如何激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，才是教學的關鍵。

三、趣味教學法在服裝畫課堂的應用

1.服裝人體及構圖表現(xiàn)

服裝人體是服裝畫的支撐，而構圖是畫面的美感的法則。在傳統(tǒng)教學過程中，學生照著書本進行簡單臨摹，只能看到平面單一的線條，無法領悟到其立體的感覺及構圖的意義，因此很多學生排斥服裝人體手繪訓練，覺得枯燥乏味，畫出來的效果也往往人物線條生硬、姿勢單一、透視不當。在趣味教學法的服裝畫人體教學課堂上，拋棄傳統(tǒng)的臨摹，而是讓學生自己充當模特，穿上特定服飾，其他學生采用手機拍照的形式，將模特的姿態(tài)及站在畫面中的位置在取景框中進行真實設定，通過親身體驗找到人體姿態(tài)和服裝的透視關系及人物站在畫面中不同位置的構圖效果。在這個過程中，被選中當模特的學生更增加了自信心，而繪畫的學生則更能培養(yǎng)觀察力和溝通能力，整個課堂充滿輕松趣味，學生也更加有動力。

2.服裝質感表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的服裝畫教學中，常常會發(fā)現(xiàn)學生對于面料質感的表現(xiàn)效果不佳，在上色時經常采用平涂方式，面料機理不明顯，厚薄不清晰，甚至明暗不分，教師往往不斷強調繪畫的光影、調子及機理表現(xiàn)原理，可學生依然不甚理解。在趣味教學的服裝畫課程中，先讓學生將常見的各種服裝面料帶到課堂進行細致觀察，搞清楚不同面料的特點；再觀察西方油畫關于人物肌膚明暗和服裝質感機理的表現(xiàn)；最后讓學生模仿名畫造型，自己打光，在這個過程中體會不同光線對于人物、服裝的環(huán)境色偏效果及不同質感的面料在各種動作的作用下呈現(xiàn)出來的褶皺紋理效果。學生通過趣味的模仿，既感覺好玩又印象深刻，還能更加直觀地理解服裝質感表現(xiàn)的特點。

3.服裝款式圖工藝性表現(xiàn)

服裝學生在繪制服裝效果圖和款式圖時往往喜歡加入一些修飾效果使服裝看起來更靈動美觀，卻忽略了服裝本身的結構性和工藝性，這對企業(yè)生產來說反而是很忌諱的。因為服裝效果圖和款式圖的作用不僅是表達設計理念，更重要的是指導服裝結構制圖與縫制工藝，如果形不準，則會產生理解偏差，最終導致服裝畫與成衣不符，甚至根本無法穿著。但由于大多數技工院校服裝專業(yè)課程設置時將服裝畫技法課程安排在工藝制作課程之前，在服裝畫課程里完全教學服裝工藝知識是不可行的。因此在服裝畫趣味教學中，可以利用報紙讓學生模擬真實服裝，通過拼貼的方式組合成服裝效果，強調可穿脫性和常規(guī)工藝要求，使學生對服裝有工藝概念，在服裝畫效果圖和款式圖表現(xiàn)時就會在這一方面多加留意，畫出符合人體工學和工藝性的服裝效果。

4.服裝效果圖藝術性表現(xiàn)

傳統(tǒng)的繪畫工具會使學生的創(chuàng)意受到局限，因此在掌握常規(guī)手繪工具的基礎上，讓學生嘗試非常規(guī)的方法表現(xiàn)服裝效果圖，會讓學生感覺更加驚喜。例如通過花草樹葉拼貼出服裝效果圖、利用牙刷噴灑出星空圖案、用粗鹽撒出扎染效果，等等，在技巧上簡單方法，對學生來說又能創(chuàng)造出新奇的效果，充滿童年趣味，即使再懶的學生也會愿意動手嘗試。在服裝畫表現(xiàn)風格上，除了傳統(tǒng)形式以外，讓學生多去畫展、圖書館觀看其他藝術形式表現(xiàn)，以借鑒現(xiàn)代畫、漫畫、國畫等各種形式的表現(xiàn)方法繪制服裝效果圖，更具觀賞性，在設計比賽上更能出彩。

四、教學改革取得的成效

通過趣味教學法改革的《服裝畫技法》課堂氣氛活躍，學生全都認真主動地投入到項目訓練中，沒有出現(xiàn)玩手機、睡覺等情況；學習效率明顯提高，該課程所學訓練技能都能很好地達到訓練效果，繪制的服裝效果圖人物線條流暢、透視準確、姿態(tài)生動；所繪服裝質感清晰、機理明確；款式圖不僅美觀，而且符合企業(yè)需求的快又準，工藝性和服裝細節(jié)清晰準確。同時，通過該方法培訓出來的學生參加省級服裝設計手繪技能大賽取得個人一等獎、團體二等獎等多項獎項，證明了該改革方法的有效性和成功性。

五、結語

《服裝畫技法》課程作為重要的服裝專業(yè)基礎課，在重視學生手繪技能的同時，更要重視學生的主動學習興趣，在體現(xiàn)美的同時，更要注重體現(xiàn)服裝的工藝性實用性。在課堂教學中，應讓學生成為學習主體，通過模塊化的趣味教學使學生積極主動地投入到學習中，最終牢固掌握該項技能，成為符合時代和企業(yè)需求的專業(yè)人才。

參考文獻：

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