課崗對接人才培養模式下外貿單證繕制課程設計研究

吳志鵬

摘 要： 課崗對接人才培養模式下的外貿單證繕制課程設計及實施必須緊扣單證員崗位的工作過程與內容，以外貿企業的典型真實業務為原型，按照完成業務的具體工作任務構建教學項目，依據典型業務中的工作內容設計項目載體，并在任務驅動教學模式中讓學生獨立進行項目訓練與實踐，保證學生在項目訓練過程中完成單證員崗位的工作任務。

關鍵詞： 課崗對接人才培養模式 課程設計 外貿單證繕制課程

一、課崗對接模式下外貿單證繕制課程的來源與定位

（一）外貿單證繕制課程的來源

所謂課崗對接人才培養模式，就是按照具體工作崗位的要求構建專業課程體系，按照崗位工作過程和工作內容組織教學內容和教學活動，以保證專業人才培養不脫離行業崗位的要求。因此，在實施課崗對接人才培養模式的前提下，首先要在充分專業調研的基礎上確定專業的目標崗位群，然后在歸納、整合目標崗位需具備的知識、技能后構建課程體系。外貿單證繕制課程就是在以單證員為指向崗位的前提下以培養學生具備完成崗位任務必需的知識技能為目標的一門專業課程[1]。

（二）外貿單證繕制課程的定位

在課崗對接人才培養模式下，外貿單證繕制課程必須以學生學習課程以后能勝任單證員崗位為前提進行定位。依據單證員崗位對知識、能力、素質的要求，可以將外貿單證繕制課程定位為：外貿單證繕制是高等職業院校國際經濟與貿易專業的一門專業必修課程，是以培養學生具備單證員崗位工作需要的知識技能為目標的崗位核心能力課程，通過任務引領型教學活動，要求學生在了解相關基礎知識的基礎上，具備在L/C、托收、匯付等不同支付方式下，在進出口業務各環節中進行開立與審核L/C、繕制單據、處理單據、審核單據、交接單據等專項技能。

二、課崗對接模式下外貿單證繕制課程設計思路與內容

（一）課程設計思路

在課崗對接人才培養模式下，外貿單證繕制課程設計的總體原則是摒棄以知識傳授為特征的陳舊課程模式，以單證員崗位工作任務為出發點架構課程教學內容，讓學生在教學項目訓練過程中潛移默化地完成崗位工作任務。據此，外貿單證繕制課程的設計首先要從任務與職業能力出發，合理設定課程的知識技能目標，然后緊緊圍繞完成崗位工作任務的需要構架課程內容，最后讓學生圍繞項目進行反復訓練，重視動手能力培養。

（二）課程設計的過程與內容

1.構建課程教學項目

為保證外貿單證繕制課程有效服務于單證員崗位技能的培養，課程教學項目設計必須以外貿企業的典型業務為原型進行課程建設調研[2]。首先是典型業務的選取，業務必須來源于外貿企業的真實業務，還要具有典型代表性，最大限度地反映單證員崗位的技能要求，比如，信用證支付方式下較匯付支付方式下的單據處理對單證員的要求更全面，因此更適合作為教學項目設計的參考。其次歸納出單證員在業務原型中的主要工作任務，將其作為外貿單證繕制課程教學項目設計的依據。考慮到崗位工作規律與教學的知識認知規律不同，因此不能將工作任務直接作為教學項目，必須進行整合與序化。綜合考慮以上因素，外貿單證繕制課程的教學項目可以設計為“審核和修改L/C”、“制作商業發票和裝箱單”、“制作和審核裝運單據”、“制作和整理報檢報關單據”、“制作、申領、審核其他單據“、“審核結匯單據”和“交單與單據歸檔”七個教學項目及教學順序。

2.選擇項目任務載體

在課崗對接人才培養模式下，課程的教學項目任務載體是否能貼近崗位的真實工作內容，將直接影響有效技能的培養。外貿單證繕制課程的任務載體，可以將前期課程調研中選取的典型業務原型中的工作內容直接引入，但必須遵循兩個原則。首先，業務原型中的有關內容必須虛擬化，轉變其中的公司名稱、商品價格、技術參數，避免泄露企業的商業機密而造成侵權，如信用證中外國進口商的真實名稱、地址應當隱去。其次，考慮單證崗位有較強的行業規則與政策背景，真實業務中的工作內容要按照當前行規與政策要求進行調整才能作為任務載體，避免教學內容的滯后性。

3.設計課程教學模式

在課崗對接人才培養模式下，如果繼續采取傳統灌輸方式進行知識傳授，那么學生的實踐能力還是得不到有效提升，因此要對傳統教學模式進行變革，構建任務驅動教學模式。以外貿單證繕制課程的“制作、申領、審核其他單據”教學項目下的子任務“審核B/L”為例，可以采取任務導入、理論講解、實操體驗和總結評價等四步環節實施任務驅動教學法，如首先利用任務導入課堂，讓學生帶著目標學習。為保證順利完成B/L的審核，可以向學生講解必需的理論知識，如B/L格式、內容、L/C條件下B/L審核的技巧等，然后組織學生以單證員的身份獨立完成B/L的審核，并提出修改意見，進行B/L改簽。最后，對學生的工作結果、工作態度、職業操守進行總結與評價。

三、課崗對接模式下外貿單證繕制課程設計的實現保障

課崗對接人才培養模式下的外貿單證繕制課程設計的順利實現必須具備以下條件：

（一）良性的校企合作機制的建立

外貿單證繕制課程要對接國際商務單證員崗位進行課程設計與改革，以緊密校企合作為前提，離開企業的深度參與與高度支持，課程設計需要的企業一線業務原型和實際案例將無法獲取，課程設計必然會偏離目標崗位的實際要求。

（二）科學的人事管理制度的實施

教師參與課程設計與改革除了有一定職教理論基礎外，還必須有豐富的行業實踐經驗和參與教學改革的主觀意愿[3]。因此，必須實施科學的人事管理制度，鼓勵老師參加社會實踐和進行教學改革探索。首先政府層面要在教師資格授予、職稱晉升方面實行傾斜政策，其次學校要合理安排老師的工作任務，使老師從德育管理、招生就業等繁重的其他工作中解放出來，有時間、有機會探索教學改革、參加企業實踐鍛煉。

參考文獻：

[1]王丹.基于工作過程系統化的《外貿單證的繕制與處理》課程設計[J].考試周刊，2012，66.

[2]葉衛軍.構建任務驅動型實訓模式提升外貿單證核心技能[J].職教通訊，2012，14.

[3]章安平.“雙元雙優”課程教學團隊建設模式的研究與實踐[J].教育與職業，2012，20.