談高中生物教學學生興趣的培養

張麗瑋

摘 要： 近年來，隨著國家教育體制改革，為了滿足“素質教育”發展需要，生物學科教學已從默默無聞的“幕后”走到越來越重要的“臺前”位置。如何在教學過程中抓住生物學科本身的特點，激發學生主觀能動性，培養學生對生物學科的興趣，從而達到提高學生自身素質，提高生物學教學質量的目的？這個問題一直以來都是生物學科一線教師普遍關注又未能圓滿解決的問題。本文從教學實踐中的一些案例經驗出發，探討興趣培養在教學過程中的應用。以期為中學生物教學活動中教學方法的探討起到拋磚引玉的作用，從而更好地提高中學生物學教學質量，更好地滿足“中學素質教育”的要求。

關鍵詞： 高中生物教學 興趣培養 素質教育

由于高中生物本身的學科特點（知識性、邏輯性、抽象性和應用性強），以及從初中生物到高中生物的學科跨度很大，使學生普遍感到高中生物難學，進而產生畏難情緒，甚至厭學。因此高中生物教師首先要使學生樹立信心，提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，對中學生來說興趣尤為重要，因為它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向。濃厚的學習興趣可以消除緊張心理，抑制學習中的疲勞，使人保持積極的態度和旺盛的精力。可是，大凡興趣，按時間論，一般都分為長期興趣和短期興趣。如果把長期興趣和短期興趣放在一節課這個模子里，那么“長期興趣”就應該是學生是否掌握課程的主要內容及耐心聽教師講述自己不明白的問題，“短期興趣”指是否有時間分出精神與別的同學聊天。根據我的工作經驗，學生在沒有外部壓力的情況下，維持長期興趣十分困難，相對而言，一些看似小打小鬧的短期興趣卻是持久不斷的。看來“人在沒有壓力的情況下會墮落的”這句話應該說得比較客觀。課堂教學中，如果不給學生以壓力，而是由著他們的性子來，則極可能把課堂搞亂，從而失去課堂教書育人功能。

—、巧妙設計課堂形式，激發學生的求知欲

精心設計課堂結構，活躍課堂氛圍，對培養學生學習興趣起著非常重要的作用。如教學“生命活動的主要承擔者——蛋白質”時，我用玩笑導入課題：“咱們班有沒太監啊！”突然間，全班哄堂大笑，特別是男生相互指著說某某說是太監，學生的興致到了高潮。于是我便引導說，我們肯定存在肽健，因為我們身體里存有蛋白質。于是延伸到氨基酸，把氨基酸擬人化分出：頭、手、腳。教學實踐證明，利用學生好奇心、求知欲，巧妙營造課堂氛圍，便能緊緊吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習效率。

二、分小組社會實踐，培養興趣

傳統教學中，多數情況是教師唱“獨角戲”，學生當“觀眾”，被動地接受知識，忽略學生的實踐過程。由于生物學與社會生活密切相關，如果能把生物課帶到社會實踐中，定能提高學生的學習興趣。實踐中，學生通過合作參與，在交流中引發思維的火花，主動進行探究性學習，讓學生撰寫小論文，從而提高學生綜合素質。實踐中可采用分小組共同學習的模式，同時培養學生集體合作能力。

“生態環境的保護”一章與社會生活密切相關，在講授該課之前，我要求學生分成不同學習小組，利用雙休日走出校園，進行社會實踐，調查身邊環境狀況。課堂上，我讓學生根據調查了解的情況，分小組討論，完成環保課題。接著進行組際交流，即調查成果交流，由各小組代表向全班同學匯報本組課題內容，其他組同學對其進行評價、打分。大家通過交流得出共同的結論：在對待地球家園的問題上，人類不能只知索取，不知保護；更不能只圖眼前利益，不顧長遠利益。這樣開闊全班同學的思路，達到“資源共享”的目的，課堂氣氛非常活躍。課后，有的學生到圖書館查閱環保相關資料，有的到網上查找，有的向地理老師詢問相關問題。最后在教師指導下，制訂《中國西部瓷都可持續發展報告》、《瓷磚生產與處理方案設計》、《廢舊電池污染的危害》等一批小課題。

三、發揮實驗魅力，激發學生興趣

華盛頓兒童博物館的墻上有一標語：“我聽見了忘記了，看見了記住了，做過了理解了。”實驗是激發學生興趣，創造學習最佳情景的有效手段。一方面，教師要多做演示實驗；真實、生動、形象、直觀的演示實驗不但能賦予學生豐富的感性認識，而且能通過感官刺激，喚起他們對生物學習的熱情及對生物學問題的深入思考。例如，在“新陳代謝與酶”教學中，教師演示用氯化鐵、新鮮的馬鈴薯碎末、新鮮的碎豬肝分別加入有過氧化氫溶液的三支試管中，催化過氧化氫分解成氧氣和水。學生發現，加新鮮碎豬肝的那支試管迅速冒出大量氣泡，其次是加新鮮碎馬鈴薯的那支冒出大量氣泡，但沒有第一支試管那么激烈。加氯化鐵的那支試管也有氣泡冒出，但速度較慢。教師提問：同樣是催化劑，為什么馬鈴薯、豬肝中的過氧化氫酶可以使試管中的過氧化氫溶液快速分解而氯化鐵只能使過氧化氫較慢地分解呢？為什么新鮮豬肝和馬鈴薯中都有過氧化氫酶但使過氧化氫溶液分解速度不一樣呢？學生產生極大興趣。這些實驗展示平時不易見到的現象或與生活經驗不一致的情況，必定引起學生的好奇心，教師可以告訴學生有關這些現象的原理是生物學學習內容，使學生對學習生物學產生濃厚的興趣。另一方面，鼓勵學生多動手做實驗；除課本學生實驗外，也可利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品，開展小實驗、小制作、小科研活動。在這個過程中，教師應對學生在實驗中表現出的學習興趣和求知渴望加以鼓勵，使之得到升華。

總之，課堂教學的有效性是每位教師不斷追求的永恒目標。追求課堂的有效性要求從教師和學生等多方面入手，教師要不斷進行課堂反思，改進教學方法，對學生進行多方面積極鼓勵，培養學生學習興趣與積極性。課堂是教學主陣地，是學生獲得知識最普遍的途徑，短暫時間里讓學生最大限度地學到知識，是每個教師都應該積極思考的。高中生物教學中還存在很多問題，要求每一位生物教師不斷摸索，在摸索中改革，一切為了學生，把學生培養成全面發展的人才。