農村中學物理體驗式教學的實踐與反思

林陽陽

摘 要： “體驗式教學”法是探究式教學模式的一種形式，是當前我國新課程改革過程中出現的新教學模式。物理是一門與生活實際密切相關的科學，需要讓學生在活動、體驗過程中獲取知識、自主發展。但農村中學由于各種限制，物理學科體驗式教學開展總體比較差，需要教師探索和思考在農村中學如何更好地進行物理學科的體驗式教學。

關鍵詞： 農村物理教學 體驗式教學 實踐反思

一

從素質教育到探究性教學，從探究式教學到體驗式教學，中國教育改革一直在前進。陶行知先生曾說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教師應重視學生的內心體驗與主動參與，引導他們在體驗中學習，開發學生潛能，提高學生主動探究興趣，培養學生自主解決問題的能力。

體驗式教學法指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們心理機能全面和諧發展的一種教學方法。通過體驗式教學，學生自愿全身心投入學習過程，在親身體驗過程中掌握知識與技能，經歷物理過程與方法，感悟情感態度與價值觀，通過三維目標實現自我認知、自我發展和自我完善。

高中物理教材難度大，應用數學知識解決物理問題的能力要求高，課堂容量大，習題多且變化復雜。而且大多數農村中學學生物理基礎一般，加上學生理解和分析問題的能力跟不上，以致學生物理成績總體比較差。造成農村中學物理體驗式教學開展比較難，出現了一些問題：

1.農村中學對體驗式教學的重視不夠。農村中學學生基礎較差，自主學習能力不強，缺乏獨立思考和動手操作能力，造成學生參與教師創設的活動很被動。而且學生知識儲備較少，缺乏主動性，課堂上學生與教師配合較少。教師多采取傳授法，多媒體教學使用不多，缺少和體驗活動相結合，導致教學缺乏生動性和靈活性，使學生感到毫無新意，教學效果不盡如人意。

2.教師對體驗式教學各個環節的理解不是很到位。體驗式教學的主體環節有：體驗、分享、交流、整合、應用與評價，一些教師沒有對每個環節都重視。教學過程中，有些教師用講解等方式，以教師個人體驗、經驗代替學生的體驗，主觀將學生的體驗感受引入自己的思維定式。有的教學中出現過于片面追求體驗活動的形式，缺乏對學生體驗過程中的適時點撥和引導，急于讓學生表達體驗的結果，忽略學生的自主體驗和內化體驗。而且把考試成績作為唯一的評價標準，忽略學生的過程性評價和成長評價。

二

體驗式教學已經進行了幾年，但是開展情況不是很理想。在這幾年農村中學物理教學過程中，對農村中學體驗式教學開展情況了解比多，對體驗式教學有許多心得體會。

1.加強對體驗式教學的探討與教研交流。農村中學里，教師對體驗式教學的重視還是不夠，其實應用體驗式教學要注意靈活運用教學方法和手段，教師要根據教材內容和教學任務，根據學生實際和自己的特點選擇適當的方法教學，可對兩種或以上的教學方法優化組合，豐富教學方法。同時，加強高中物理教學多種體驗式教學方法與多媒體教學方法的綜合應用。多媒體教學方法把抽象的、枯燥的教學內容直觀地、形象地表現出來，配合教師簡潔的講解，在激發學生興趣的過程中，輕松愉快地完成教學任務，達到教育目的。老師要適時引導，形成師生之間、生生之間互動交流的良好氛圍。積極、主動和快樂的教學往往能收到事半功倍的效果。

體驗式教學常用方法很多，有情感交流法、情景體驗法、生活體驗法、觀賞體驗法、角色體驗法、閱讀體驗法等。物理學故事、游戲、實驗、課余小制作等都可以當做學習的情境素材，提高學生的學習興趣，還可以增強學生動手能力等。如在自由落體運動課堂上，開課頭一階段反應時間測試游戲通過學生的參與，為接下來學習埋下伏筆，讓學生帶著疑問開始新課學習，積極主動地探索新知識，激發學習興趣。

2.高中物理體驗式教學注重教學過程，特別加強對評價的重視與應用。

在物理教學過程中更注重學生在生活情境中的表現，在于培養學生解決實際生活中真實問題的能力。教師要引導學生自主獲取知識與技能，學會學習，促進正確價值取向的發展。教師應該積極觀察、認真引導并善于捕捉最佳契機，推波助瀾，引導學生印證并提升感悟和體驗，成為學生最可靠的心理支持源。

在實施評價的過程中，從過去單純依靠以學生學習成績為主評價學生，轉為以學生能力和綜合素質為主評價學生，反映學生的學習過程，著眼于學生的進步。重視評價的多樣性，包括作業評價、成績評價、學生互評、成長記錄等多種方式，即充分調動不同評價主體開展評價活動，并且尊重每個學生的不同意見。學生的自我行為評價和同學間行為互評這樣的評價活動不僅在于求得公正性和準確性，更重要的是使學生在自評和互評中得到體驗，提高學習興趣。教師評價時要善于抓住學生回答問題過程中表現出來的思維、語言、表達和手段或合作意識和技巧等優點加以表揚。

體驗式教學方式多種多樣，關鍵是教師要在教學內容中融入學生年齡特點和需求，選擇適當方法和切入點，創設恰當的體驗學習情境，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。學生不同、教師不同、教學條件不同，體驗教學方式和方法應該是多樣的。中學物理體驗式教學中還要加強評價多元化，不以一時成績定終生。

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福建省教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題，高中物理體驗式教學的實踐研究，課題編號：FJJKXB13-292。