開設公開課的幾點反思

李青青

摘 要： 作者結合自身開公開課的實踐中進行的一系列思考，讓理論與實踐相結合，充分展示公開課的意義、公開課的準備過程及公開課過程中的實況調整、公開課的反思。

關鍵詞： 公開課 文字材料 實用建議

公開課不是作秀課，對教師個體來說，舉行公開課或評優課，等于給自己創造了一個機會。公開課準備實際上是教師不斷提高自身素質的過程，并且為自身展示能力提供機會。

公開課是每個老師的難過關，如何有效地調動學生的積極性，并把知識有效地傳遞下去呢？我以《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》為例，談談自己的實用建議。

一、確定好目標

高一新生主要是培養學習歷史的興趣，以會考要求為主，但要為一些學文科的學生打好基礎。授課主要以文字材料形式引導學生學習，純文字看起來比較單一、枯燥，為避免學生審美的疲勞，把文字材料的閱讀變得相對有趣生動，是教師必須解決的問題。先分析課文，為避開常規課，我決定設置兩個大的材料，前后用無數個小材料，層層深入。由《七子之歌》導入，引導學生回顧香港和澳門淪陷的歷史，并讓學生思考以下三個問題：為什么在建國初期不收回香港和澳門呢？在外國長期的殖民統治下，香港與澳門實行什么社會制度？結合香港和澳門的歷史和實際情況，你能為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？這三個問題層層遞進，不僅讓學生重溫所學知識，而且創設情境，使人產生“現實中那該怎么解決”的關切感。我認為此處的問題設置很恰當，有助于引導學生樹立延續的歷史觀——歷史不是孤零零的、沒有聯系的單獨事件，自然帶出鄧小平及其“一國兩制”的構想，這時候學生就容易加深對“一國兩制”的理解。隨后進行的知識歸納有助于學生形成清晰明了的印象，這個是大的材料分析。

接著出示其時以“中英香港政權交接儀式”為頭版頭條的《人民日報》圖片，幽默地告知學生雖然他們當時只是孩童，但已經成為香港回歸的歷史見證人。這個設想是后來經指導后把單純的材料改為報刊形式的更有說服力。

隨后，自然地引出香港回歸兩年后澳門也回歸的史實，這時再讓學生根據材料，分析回歸對香港和澳門經濟的影響，這個材料要準備得比較生動，以吸引學生更主動地分析。

最后歸納回歸的歷史意義及對祖國統一的展望。這種設計開始只是初具規模，很多材料的銜接有些生硬，做成課件后，再進行調整。

二、實踐調整

這個過程比較痛苦，因為設想和實際的上課效果有一定差距。我第一次上這節課，發現學生對問題的回答都很簡潔，而且沒什么深入挖掘的欲望，才上三十分鐘便把課全部上完，感覺比較沮喪，于是對內容進行充實。

首先，導言部分，本來是純音樂改為以《七子之歌》的視頻為導入，音樂響起來，充滿童稚的女孩唱著：“你可知，媽澳不是我真姓，我離開你的襁褓太久了，母親！……”師生都被震撼，思緒被帶去那個祖國飽受屈辱的年代，這是一個很好的導入點，一開始就抓緊學生的心，為學生跟著老師的思緒走進這段歷史進行情感鋪墊，用老師的心情感染學生，從而共勉。

其次，聯系學生之前學過的歷史事實，充分調動學生的積極性，如香港被割占的歷史、海峽兩岸的關系等。

三、正式上課的調整

正式上課時，隨著Flash的導入，我讓課堂進入肅靜和莊重中，但不時鼓舞學生，如當學生有的地方答不上、感到緊張的時候，我用微笑的眼神讓他們穩定情緒，使他們的發言越來越積極，充分肯定學生的表現，總結鄧小平同志關于香港問題的話是擲地有聲的，句句有千鈞之重，充分體現了站立起來的十億中國人民滌雪國恥收復失地的志氣與決心，有效推導出小平同志提出的“一國兩制”構想，體現原則性和靈活性的高度統一。這個結論讓學生通過自己的參與領悟出來，比教師單獨講出來效果好。

接著自然地過渡到海峽兩岸關系的進展，為祖國的統一大業而不懈奮斗，回到課《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》。本整節課在此達到最后一個高潮，學生與老師對祖國強大的愛國情感達到一定境界。

四、課后的反思體驗

“臺上一分鐘，臺下十年功”，我真實體驗到這種感覺，公開課教學應立足學生，從教材和學生的實際出發，最后落實到以下幾點上。

1.本節課教學目標的定位比較準確，重點突出，難點突破，教師必須對公開課的定位更明確，先進行整體的規劃。

2.注意新課程理念的貫徹和落實，突出學生主體作用和教師主導作用。

3.應用多媒體輔助教學，增強教學直觀性，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

4.教學方法新穎，引導學生通過合作學習和探究學習發散學生思維，調動學生參與課堂學習活動的積極性。

5.教師對于學生的回答，通過激勵性的語言給予學生正面鼓勵和評價，有利于學生大膽回答問題。

6.課堂結構比較完整，講練結合，課堂效果顯著。

通過本課的學習，我意識到自己融入愛國的情感，才能讓學生深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所筑就的愛國情感，只有在堅持中國共產黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發展的道路，中國才能真正實現香港、澳門的回歸和祖國的統一。