淺議高中政治教學中心理化教學問題研究

劉麗

摘 要： 素質(zhì)教育要求培養(yǎng)的是高素質(zhì)的復合型人才，因此在素質(zhì)教育這個大背景下，高中政治教學必須立足素質(zhì)教育的基本要求，結(jié)合學生學習的心理進行教學和研究。教學是一項雙向活動，教師的教與學生的學，能形成一個雙向的完整活動，只有單方面的活動都不能稱之為教學。高中政治教學質(zhì)量要從根本上得到提高，必須從心理上對學生和老師進行必要研究和科學認知。

關鍵詞： 高中政治教學 心理化研究 教學方法

高中思想政治教學質(zhì)量，與教師和學生的心理狀態(tài)有密切聯(lián)系，除了教學硬件上的影響外，教學中的心理問題和教學方法則是高中思想政治教學的軟件方面。教師的教與學生的學，只有雙方在保持心理最佳狀態(tài)之下，才能夠最大限度地發(fā)揮學習的接受認知能力，從而取得較強的教學效果和學習效果。如果師生心理是在一種不良的狀態(tài)之下，那么教師無法將所要傳授的知識更好地傳授給學生，學生不能以積極的心態(tài)學到很多知識，自然教學質(zhì)量就無法得到高。隨著政治教學心理化發(fā)展，高中思想政治教學要符合素質(zhì)教育的宗旨，必須結(jié)合心理化教學開展教學活動。

一、高中思想政治教學中心理教育的優(yōu)勢

與其他學科相比較，政治課教學內(nèi)容與心理教育比較接近，而且息息相關，政治課教學除了對實事等內(nèi)容進行教學之外，還涉及思想道德等內(nèi)容的教育。心理學是從哲學演變而來的，是哲學的一個分支，高中政治教學中開展心理教育，學生在學習時更容易接受所學內(nèi)容。特別是在當前高中生中或多或少存在的心理問題，政治教學走心理化途徑，能更好地解決學生的心理問題，使其心理品質(zhì)得到優(yōu)化，讓政治教學更有吸引力。通過心理化途徑教學，可以充分利用政治課程中的心理教育資源進行深入挖掘，有的放矢，潛移默化，進一步解決學生心理問題，從而提高他們的學習能力和創(chuàng)新能力。

二、高中思想政治課心理化教學方法及途徑

政治課教學的目的，主要是讓學生在老師開導下正確地認識自己，評價自己，知道自己的優(yōu)勢和不足，幫助學生樹立學習信心，確定適合的學習目標。因此，高中政治教學不僅是為了完成教學任務而教學，還必須在完成教學任務的同時，對學生的思想政治和思想道德等方面進行必要開導和培養(yǎng)，這影響學生今后走出社會之后的政治方向，這在素質(zhì)教育中有非常重要的作用，且有不可替代性。實際的課堂教學中，學生的思維與此相反，在他們看來，政治課是很簡單的，上不上都無所謂，并且上起來覺得枯燥無味，還不如看看小說或者其他科目的書，政治課堂上便出現(xiàn)了老師在講臺上滔滔不絕，學生在下邊睡覺看課外書，無精打采，甚至有些在下邊聊天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因之一是老師在講課內(nèi)容中沒有將理論知識應用到實際案例中，枯燥無味的理論知識無法激發(fā)學生的學習興趣，沒有抓住學生的心理。政治老師要抓住學生的心理，以學生的愛好、興趣和好奇心作為教學突破口，我相信每堂政治課都會讓學生很充實，而且能學到更多知識。要在高中政治課中實施心理化教學，可以從以下幾點著手。

（一）對學生進行有針對性的指導教學。對學生進行有針對性的學法指導，這對學生來說對提高他們的學習質(zhì)量有很大幫助，政治老師可以根據(jù)學生實際情況，對他們進行一些學習態(tài)度和學習行為習慣方面的指導。多開展學習經(jīng)驗交流活動，共享好的經(jīng)驗，讓大家借鑒和參考，可以大大提高學生學習高中政治的積極性。

（二）營造平等寬松、嚴肅活潑的班級學習心理環(huán)境。課堂教學不能死氣沉沉，否則會讓學生覺得無趣無味。高中政治課堂教學中要鼓勵學生大膽地將自己的意見說出來，讓他們有機會展示自己的特長和才華，學會創(chuàng)新。當學生表現(xiàn)比較突出時，根據(jù)實際情況進行心理上的表揚和激勵，使他們的精神受到鼓舞，調(diào)動他們對高中政治學習的主動性和積極性。除了對個別突出的進行表揚之外，對整體，對后進生，也要根據(jù)實際情況對他們進行激勵。

（三）對學生進行情感心理教育。高中政治課教學過程中，教學內(nèi)容本身比較枯燥，能吸引學生的地方很少，教師作為學生的引導者，充當?shù)氖且粋€感情交流的角色，讓教學過程成為學生與老師情感交流的過程。教師將教學感情融入課堂，讓整個課堂有聲有色，妙語連珠，學生和老師的精神都會比較振奮，在這種極具情感的課堂上，學生和老師的那種疲沓厭倦的情緒一掃而光，學生在這種狀態(tài)下就會很好地投入精力學習。

三、高中思想政治教學心理化對教師素質(zhì)的基本要求

一個有較高水平的高中政治課教師，其思維不僅僅只停留在對構(gòu)思知識點的傳授和講解之上，而是結(jié)合學生的實際情況，找出他們之間的差異性，有針對地由淺入深地進行課程教學和心理教學。在好生與后進生之間，優(yōu)秀的政治教師在對學生的評價觀念上會共同對待，而不會認為成績好的才是好學生單獨開小灶，成績差的就只敷衍了事。政治教師應該明白思想政治課的教學，是培養(yǎng)學生們對真理追求的過程，教師應該在教學中熱情飽滿，教學嫻熟，將學生帶入良好的心理教學氛圍中，因此高中政治教學心理化要求老師具備以下素質(zhì)。

（一）教師要具備高度的責任感。政治教師必須確認教書育人是一項崇高而偉大的事業(yè)，在任何場合都體現(xiàn)出忠誠于人民的教育事業(yè)，在任何場合都體現(xiàn)出忠誠于人民的教育事業(yè)，擁有高度的工作熱情，熱愛自己的講授科目，盡到教師的天職。

（二）教師應具有良好的師德和廣博的知識素養(yǎng)。具有良好的師德是教師產(chǎn)生激情的重要前提，師德的核心是師愛，師愛是人類復雜情感中高尚的結(jié)晶。熱愛學生是教師的天職，是教師高尚情操美的體現(xiàn)。政治老師能否產(chǎn)生激情、樂于奉獻、熱愛學生，是政治課教學能否心理化的關鍵。同時，教師應具備廣博的知識素養(yǎng)，旁征博引，見多識廣，思維敏捷，口才突出，是一名政治教師應具備的知識和能力素質(zhì)。

總之，在全面推進素質(zhì)教育的過程中，高中政治課教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)。如果教學內(nèi)容干巴無味，教學情境獨幕無趣，理論傳授空洞無物，那么必然導致學生聽課昏沉沒勁。政治教學心理化對于營造生動活潑的教學互動氛圍，培養(yǎng)學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態(tài)，都有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]陸飛.淺談高中政治教學中的情感教學.中學政史地：教學指導版，2014.10.