吳秋芳

語言學家威爾金斯說：沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。在英語學習中，詞匯會直接影響學習者對句子和語段的理解。對于高中學生來說，詞匯量直接影響英語解題能力。目前大部分學生的詞匯學習方法單一，效率較低。面對這樣的情況，筆者通過對教學實踐進行反思總結，希望探索出創新詞匯記憶的方法。

一、趣味記憶法

興趣是最好的老師。教師如果運用各種方法，把單詞講得妙趣橫生，讓記憶活動、記憶過程充滿樂趣，學生就能輕松地記住所學的單詞。

1.游戲法

（1）詞匯接龍

如eight→trace→elect→traditional→lecture→election→night→trend→daughter→race→eight，最后回到原詞為最佳。

（2）繞口令

學習create一詞時，編寫這樣的句子：The creator creates the creative creatures.What a great creation！

（3）“吊死鬼”游戲

學生根據詞匯的字母數猜出相應的字母，如果猜錯，教師就在“吊死鬼”上畫一筆，吊死鬼共由七筆組成，畫完整個吊死鬼學生就輸了，這一游戲最好限時完成。

2.聯想法

（1）荒誕聯想

單詞capacity，解釋為帽子的容量（capacity）有多少？帽子（cap）能容納一座（a）城市（city）呢，即：cap=a city。單詞ban（禁止），解釋為頒（ban）布禁令。單詞evil（罪惡）：生活（live）一顛倒，變成罪惡（evil）。

（2）同類聯想word tree

（3）發散聯想

例如牛津英語M4U3，讓學生說出自己的感覺。

（4）故事聯想

讓學生用所給單詞編寫故事，如牛津英語M3U3中，給出單詞和詞組：destroy，concerned，sink，influence，ruins，bury，in return（for），in memory of，on board，carry out。以下是學生根據時事編寫的關于玉樹地震的故事：

“Come on，comrades.Get on board！”the commander ordered.“The situation is very urgent.An earthquake happened this morning in Yushu.” Hearing the terrible news，my heart sank.When the plane landed，we rushed out to find survivors.The whole town was destroyed.

“Help！”cried someone.I found a girl buried in ruins. Concerned about her safety and health，I spared no effort to rescue her.Weak as she was，she smiled to me in return for my help.

The disaster is sure to influence the lives of local people greatly，but I am confident that the survivors will recover soon.

二、邏輯記憶法

用有趣的方法調動學生的學習主動性，再結合詞匯學的方法，讓學生對詞匯有更深入的了解。

1.詞綴

單詞的構成：前綴+詞根+后綴。牛津英語M2U3 word power 部分講到了后綴（suffixes），如teach→teacher，act→actor，asist→asistant，type→typist，music→musician，等等。這些后綴表示同一種含義“從事某種工作的人”。M1U3中則講了前綴（prefixes），如anti-表示“against，opposed to”； dis-表示“not，opposite of”； in-，il-，im-，ir-表示“not，without”；pre-表示“early，before”； pro-表示“in favour of，supporting”。記住這些詞綴有助于單詞的記憶，生詞也可以根據詞綴猜測含義。

2.合成詞（compound words）

牛津英語M4U2中介紹了這類單詞，它由兩個不同的單詞組成，如easy-going，ordinary-looking，long-lasting，tax-free，well-educated，sightseeing，window-shopping，day-dreaming，等等。合成詞的詞義可根據組成這個單詞的有單獨意義的詞來猜測。

三、結語

單詞記憶的方法多種多樣，關鍵在于多思考多探討，結合學生學習的特點，不斷地激發學生學習的興趣，尤其在高中階段，高考的詞匯量要求不斷增加，正確有效的記憶方法是決勝的法寶。詞匯記憶平凡、普通，但不平淡，師生共同努力，創造出更多更好的詞匯記憶方法。

參考文獻：

[1]閻立欽.創新教育——面向21世紀我國教育改革和發展的抉擇.教育科學出版社，1999.

[2]夸美紐斯.大教學論.人民教育出版社，1984.