淺談韓國語語音教學的幾種方法

劉文華

摘 要： 語言學習中的語音是基礎和關鍵，本文主要闡述通過語音對比、語義辨別和跟讀模仿等教學方法，使學生準確掌握韓國語發音，達到教學目的。

關鍵詞： 語音教學 語音對比 詞義辨別 跟讀模仿

自進入21世紀以來，特別是近年來，應用型人才的培養逐漸成為現代教育特別是高等教育的目標，培養技能型和實用型人才是現在各大高校面臨的一大課題。語言作為一種交流工具，本身就具有技能性和實際應用性。學習外語的目的不是為了了解外語，而是為了應用外語。外語使用的關鍵是要做到發音標準，才能增強外語交際能力，使語言交流溝通過程順暢，作為目前在中國比較熱門的韓國語不例外。那么在韓國語的教學中，如何讓學生掌握準確的發音方法，說一口標準流利的韓國語，語音的教學方法顯得尤為重要。

韓國語的詞匯中，漢字詞占了大約70%，關于漢字詞，用韓國人的理解，就是可以用漢字寫的詞匯，也就是說，在發音上與漢語極其相似的詞匯，這是中國的學習者學習韓國語的優勢，但是這并不意味著中國學者就能毫不費力地說好韓國語。因為韓國語與漢語的發音還是存在區別的，特別是發音部位的不同。教師在教授語音的過程中要提高學生的學習興趣，使語音教學由枯燥變有趣、由有趣變成有用，讓學生在學習中感受到成就感，就要采取多種教學方法和教學手段。筆者就介紹幾種教學中總結出來的方法，以供大家參考。

一、充分利用學生的漢語、英語語音知識進行韓國語的語音教學

韓國語共有21個元音，19個輔音和27個收音，其中27個收音是由輔音構成的。這40個字母大部分在漢語和英語中都有與其相似的音，例如韓國語的單元音（ ）與漢語的（a）及英語的[a]發音相似，但是韓國語（ ）發音時口自然放開，下頜向下伸，舌尖也隨之向下，嘴唇自然放松，發音部位相比漢語和英語在口腔中更靠前一些，漢語和英語更靠近喉嚨一些。又如雙元音（ ），是半元音（j）與（ ）的結合音，前音短而緊，后音響而長，與漢語的（ya）相似，但是漢語的（ya）屬于等值音（前音與后音一樣長，而且有拼讀的過程），英語中則沒有相對應的音。

漢語作為中國學生的母語，學生早已掌握了其具體的發音方法，而作為中國早期教育就開始的第一外語英語，學生也早就具有其語言能力和語言技巧。因此在韓國語的語音教學過程中，采用以上方法進行對比教學，說明其中的相同相似點和不同點，特別是發音部位的區別，強調韓國語發音的要點，既有助于學生通過已掌握的語言來了解目的語言的發音方法，又能很好地區分彼此之間的不同點，從而做到每種語言都發音準確。

二、利用辨別語義的功能進行語音語調的教學

學生掌握了基礎的發音方法以后，如果還停留在單純的語音跟讀階段，就會逐漸喪失對該語言的學習興趣。韓國語的發音與漢語的一個不同點是存在緊音和收音現象，這是區別語義的關鍵所在。而且韓國語的收音在單音節中是只做發音行為，不發出具體音值的，如“ ”的意思是“樸老師”或“樸先生”的意思，如果把“ ”的收音發實了，就和漢語“八個”相似，會鬧笑話的，學生為了避免這種情況的出現，也會下意識地注意發好每個收音。還有的學生把“ ”（學校）讀成（ ），把“ ”（食堂）讀成（ ），把緊音讀成松音，把送氣音讀成不送氣音等，這都是受到母語漢語的干擾造成的。教師可以利用辨義功能這一點，通過韓國語與漢語同義詞的不同發音，加強學生對于韓國語語音的理解和掌握，這樣會取得事半功倍的效果，學生在記住發音的同時也掌握詞匯。

三、進行大范圍的跟讀模仿訓練

在學生掌握了基本發音和一定的詞匯量以后，語音教學就不能再單純停留在音節和單詞的發音，就要結合韓國語的句子進行整個語句的語音語調學習。為激發學生的學習興趣，可以采用多種不同的語音材料讓學生進行跟讀模仿練習。比如韓國語的廣告詞，廣告詞的要求就是言簡意賅，所以跟讀模仿起來比較容易，而且不同的環境下語調是豐富的。教師也可以自行編寫一些句子語段或者類似順口溜等供學生學習使用。

另外，讓學生學習韓國歌曲也是進行韓國語語音訓練的一個重要方法。例如最初可以先學習兒歌類，像《 》（牛奶歌），《 》（三只熊）。之后循序漸進地學習一些韓國民謠，如《 》（桔梗謠），《 》（阿里郎）。最后學習一些流行歌曲及韓劇中的歌曲，這樣學生的學習熱情會被點燃，會有意想不到的效果。

語音是學習一門語言的基礎和關鍵，掌握準確的發音方法，說一口流利標準的外語是外語學習者的追求，同時是從事外語教學工作的教師的奮斗目標。在語音教學中，通過不同的方法，給它注入無限的活力，才能激發學生的學習興趣，讓他們輕松愉快地渡過語音學習階段，進入下一階段的學習中。教師在基礎階段的語音教學活動中，注意采用豐富多樣、行之有效的手段和方法，才能更好地完成語言教學任務和達到語言教育的教學目的。