讓數(shù)學課堂“動”起來

段艷娜

小學數(shù)學課堂教學素以嚴謹著稱，教與學都講究按部就班、循序漸進，這樣會使課堂教學死板、缺乏生動性。在教學中，該如何引起學生的學習興趣和注意力，使他們思維活躍、興趣盎然，并主動地參與到學習活動中呢？我考慮到了多媒體教學的輔助作用。在數(shù)學課上合理使用多媒體，把圖、文、聲有機融入課件，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓數(shù)學課堂“動”起來。這樣不僅可以使教學變抽象為具體、變模糊為清晰，更能使課堂教學由教師主動教變?yōu)閷W生主動學，從而優(yōu)化教學過程，強化教學效果。下面我就結(jié)合自己的教學實踐和體會談談多媒體輔助教學在小學數(shù)學教學中的應用。

一、圖文并茂，變抽象為形象

有研究表明：人獲得的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是獲取信息的最可取方法。因此，一個圖文并茂、生動形象的多媒體課件遠比單調(diào)的教學手段更具有吸引力和感染力。例如，在教學“旋轉(zhuǎn)”一課時，我利用Flash動畫制作出電扇的運轉(zhuǎn)、風車的轉(zhuǎn)動，使學生清楚了解“旋轉(zhuǎn)”的意義；接著再用動畫演示鐘表指針繞點O順時針旋轉(zhuǎn)的情景，幫助學生學會正確完整地敘述事物或圖形的旋轉(zhuǎn)過程；最后，用課件演示利用“旋轉(zhuǎn)”這種圖形的變換方式，把一片花瓣繞一點按順時針分別旋轉(zhuǎn)90度、180度、270度，加上原有的那片花瓣變成一朵漂亮的小花。通過這些旋轉(zhuǎn)變換過程，直觀教會學生如何畫出一個圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形。又如，教學“長方體和正方體的認識”時，為了讓學生明白長方體和正方體的關(guān)系，我利用多媒體課件將長方體的長、寬、高按最短的那條棱長進行縮放，使它變成長、寬、高都相等的正方體，該過程讓學生很快掌握了“正方體是特殊的長方體”這一概念。

二、虛擬現(xiàn)實情境，感受生活數(shù)學

學生對數(shù)學的最初認知都是從生活中來的，抽象的概念、規(guī)則的學習往往無法靈活適應具體情景的變化，更不能讓學習者將獲得的知識運用到現(xiàn)實世界真實問題的解決中。因此，讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺、回到生活場景中就顯得格外重要。多媒體輔助教學技術(shù)為我們實現(xiàn)學習對象的情境化、活動化創(chuàng)造了條件。如，教學“統(tǒng)計”（人教實驗教材）一課時，我首先用多媒體課件播放了一段錄像（演示教科書第109頁內(nèi)容，再現(xiàn)道路上過往車輛的情境），并配以語言描述：“我們的交通越來越發(fā)達，汽車是最常用也是最常見的現(xiàn)代交通工具，我們看到在道路上行駛的有轎車、面包車、客車、貨車。你們知道這些車各開過多少輛呢？請四人小組討論一下，你們準備用什么方法統(tǒng)計這四種車輛開過的數(shù)量？”在討論中讓學生明確：若要快速準確地記錄四種汽車的數(shù)量，就必須分工合作，每人統(tǒng)計一種汽車；并且給四種汽車制定四種標志（如△表示轎車、□表示面包車、○表示客車、☆表示貨車等），出現(xiàn)一輛汽車，就記一個表示這種汽車的圖形標志；或先畫好表格，寫好汽車名稱，統(tǒng)計時出現(xiàn)一輛就記一個。有了這些想法后，重播過往車輛的情境，讓學生用各自想到的方法進行實踐。最后交流比較哪種方法便于記錄，怎樣記錄便于統(tǒng)計。交流后學生基本達成共識：用畫“正“字的方法進行記錄既完整又準確。有了這個認知，我進一步用多媒體課件播放用畫“正“字的方法進行統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的廣泛應用（班委候選人選舉會、最受人們喜愛的春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目的投票選舉等）。借助現(xiàn)實問題情境的虛擬，使學生親身體驗了動態(tài)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)收集過程，這是采用常規(guī)教學手段無法在課堂上獲得的體驗。一方面使學生在統(tǒng)計方法的優(yōu)化上獲得共識，并初步學會畫“正”字統(tǒng)計的方法。另一方面有助于學生初步感知動態(tài)統(tǒng)計的方法與靜態(tài)統(tǒng)計方法的聯(lián)系與區(qū)別。通過讓眼睛獲得在真實情景中才能接收到的信息，使學習者沉浸其中，使學習活動具有實踐特征，成為一種虛擬實踐，成為建構(gòu)動態(tài)統(tǒng)計意義的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)。

三、精彩動畫，激起探知興趣

多媒體課件的設計要注意新、活、變。小學生年齡小，理解能力差，加之多動好玩，這樣的天性造成他們上課時注意力不易集中，無法全神貫注地投入學習中，因此在設計課件時要注意新穎、有趣，最好能做到一出現(xiàn)就吸引學生，抓住學生的注意力，最大限度地發(fā)揮出課件在教學中的作用。例如我在教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律一節(jié)課時，先在電腦上放映動畫片《西游記》片段——孫悟空在東海找到如意金箍棒時，把金箍棒時而變長、時而變短。精彩的動畫一下就吸引了學生的注意。這時我對孩子們說：“小數(shù)也有這樣的神奇，你們想了解嗎？今天我們就來了解小數(shù)的大小是怎樣隨小數(shù)點的位置移動而變化的。”教學例題時，我把小數(shù)點設計成一只小螞蟻，通過“螞蟻搬家”，讓小數(shù)點變成的兩只背著食物搬家的小螞蟻。一只向右走，依次把0.9變成9、90、900、9000……另一只向左走，把0.9變成0.09、0.009、0.0009……讓學生真正體會到“小數(shù)點移動”的含義，緊接著當學生分組討論出小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點位置的移動而變化的規(guī)律時，再次演示小數(shù)點變成的小螞蟻向相反的方向搬回來，讓學生進一步感受到小數(shù)的大小是怎樣隨小數(shù)點的位置移動而變化的。學生全神貫注地研究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，真正弄懂了規(guī)律的含義，在很短的時間內(nèi)高效地實現(xiàn)了教學目標，收到了良好的教學效果。

又如，教學“組合圖形的面積”時，課件演示把一副完整的七巧板拼成一個個可愛的小動物，并讓它們不停地動著，以此吸引學生的注意，進而引入課題。提問：你能算出這些小動物的體積嗎？在學生思考過程中適時用課件演示每一個動物的組成圖形（每個基本圖形分別閃爍3次），從而讓學生明白要求組合圖形的面積，就必須先分別求出每一個基本圖形的面積。這樣變靜為動、變死為活的教學充分吸引了學生的注意力，引導他們完全投入到學習和思考中。

四、創(chuàng)造課堂教學時間、空間，提高教學效率

著名數(shù)學教育家波利亞指出：“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像是一門系統(tǒng)的演繹科學，但是另一個方面，在創(chuàng)造過程中的數(shù)學，看起來卻像一門實驗性的歸納科學。”小學數(shù)學教材中有很多知識點需要進行實際操作和驗證，而這些操作和實驗會受到時間、空間的限制。應用多媒體輔助技術(shù)進行模擬實驗，能夠在課堂上很方便地突破這些限制，擴大學生的感知范圍，增強學習效果。如教學“旋轉(zhuǎn)”一課時，為了證明一些圖案是不是經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的，運用Flash動畫演示圖案的變換過程，學生在教師指導下觀察、思考，深刻地感受到了知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。教學“圓的認識”一課時，為了驗證“在同一個圓內(nèi)，所有的直徑都相等、所有的半徑也都相等”這一特征，我借助課件，用一條直徑旋轉(zhuǎn)一周與其他直徑相比較，讓學生直觀地看到整個過程教學過程。又如教學“可能性”一課時，對于拋出的硬幣哪一面朝上，學生一般都能感受到結(jié)果是不確定的。但在研究正反面出現(xiàn)概率的規(guī)律性時，雖然安排了讓學生動手做拋硬幣的實驗。但是由于學生拋硬幣的實驗次數(shù)有限，得到的結(jié)果并不均衡。為了能讓學生信服拋硬幣事件正反面出現(xiàn)的可能性各占1/2這一規(guī)律，我借助多媒體教學輔助技術(shù)，通過課件的演示，讓計算機模擬拋硬幣實驗，短短幾分鐘，就完成了成千上萬次單調(diào)、枯燥的拋硬幣動作，清楚地反映這一規(guī)律性問題，而且印象很深刻。同時，有效節(jié)約了課堂時間，提高了教學效率。這樣的用途在很多課堂教學中都運用到。

實踐證明，從數(shù)學的本質(zhì)特點和學生的認知特點出發(fā)，恰如其分地運用多媒體輔助工具和載體是搞好小學數(shù)學教學的有效途徑。我們只要把握數(shù)學教育的時代性、科學性，遵循教學的基本原則，根據(jù)具體的教學內(nèi)容靈活確定課堂教學的設計形式，充分利用各種媒體的有機組合進行教學，不僅能有效調(diào)動學生的學習興趣和積極性，提高小學數(shù)學教學效率，而且能使教師拓寬知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)探索多媒體輔助教學在數(shù)學課堂教學中的應用，讓數(shù)學課堂永遠“動”下去。